在身份即将转换的 2026 寒假，这本书为我开启了全新的成长之路。欲成为一名优秀的管理者，我还需完善自己的理论体系，深研管理学知识和中国传统文化，建立自有的思维模型。何谓成长，即 “我” 越来越小，越来越不重要，悲悯、感恩、利他之心与日俱增。

从一个管理者的高度看到学校的本质是搭台：让学生和教师成长。学习，思考，进入良性的正向循环，让好的管理深入生活中

“我们并非在年复一年地变老，而是日复一日地焕然一新”

人性的 16 大铁律：1、夫妻，不送葬；2、亲戚，不共财；3、父在，不留须；4、母在，不庆生；5、师徒，不对坐；6、叔侄，不对饮；7、男不娶五；8、女不嫁六；9. 饭前，不训子；10、睡前，不骂妻；11、老不泄残精；12、少不食壮火；13、子孝，父心宽；14、妻贤，夫祸少；15、穷不走亲；16、富不还乡；你觉得有道理吗平庸的教师教知识，优秀的教师教方法。那么，卓越的教师教什么呢？教方法背后的思维。提炼方法需要很强的思维能力。对思维求导，也就是对思维进行思维，就是审辩式思维，也有人称它为元认知。元认知是一种内省、内察，是对自我的深刻认知。有元认知能力的人会思考下面的问题：我的思维局限在哪里？我的认知逻辑是什么？为什么别人的观点跟我不一样，他们的逻辑和视角又是什么？两者之间的交集在哪里？各自的走向又有何不同？

初次听说万玮，是从他的 “如果只能保留三门课程，我会保留体育、阅读和数学；如果只能保留两门课程，我会保留体育和阅读；如果只能保留一门课程，我会保留体育。” 当时就深深地折服于这种理念，后来了解后，才发现这是一个从一线数学老师一步步成长起来的教育专家，擅长反思、复盘、写作、演讲，既吸纳国际教育中倡导的合作、批判、表达，也发展传统文化中的上善若水、厚德载物、家国天下，更是发展出了 “平而不庸、和而不同”“水草丰美、百花齐放” 等尊重学生、教师、教育发展规律的一系列理念。他坚持每学年在开学典礼上脱稿演讲一个半小时，这本书是他演讲稿的合集，也是他对教育本质的理解、反思和探索。

万玮从教学到班级管理，再到中层管理，最后到校长，清晰的职业路径，每个环节都做得非常出色，是我学习的榜样。心法，即认知模式算法，即思维模型我对于教学管理认知，又升了一级