📚管中窥豹读书计划（第 359 本）📚📚《TTT 培训师精进（中）》📚📕 唯一培训课程的实践，聚焦职业培训的有效实践和培训师自身的职业发展，以 “人本、践诺、责任、成长” 的价值导向为核心理念，紧紧围绕 “现场呈现与演绎效果” 和 “课程设计与内容开发” 两大核心任务，牢牢把握 “培训师功力沉淀与修为” 这一基石和关键，开辟一条 “想行当可行，所言即所做；所做即可立，所立当可信” 持续改善的精进路径。📕 ISD（Instructional System Design）即教学系统设计。它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统理论的观点和知识，分析教学中的问题和需求，并从中找出最佳答案的一种理论和方法。📕 ISD 模型的操作步骤及内容如下：（1）分析：对教学内容、学习内容、学习者特征进行分析。（2）设计：对学习资源、学习情景、认知工具、自主学习策略、管理和服务进行设计。（3）开发：根据设计内容进行课程开发。（4）实施：根据课程开发的成果实施培训。（5）评估：对开发的课程进行评估并形成评估报告。📕 HPT 即绩效干预模式，是一种操作方式，即通过确定绩效差距，设计有效益和效率的干预措施，获得所希望的人员绩效。它涉及行为心理学、教学系统设计、组织开发和人力资源管理等多学科的理论，是绩效改进的一种策略。📕 HPT 模型的操作步骤包括以下五个方面：（1）绩效分析：包括组织分析、岗位分析、环境分析等内容。（2）绩效差距分析：产生绩效差距原因的分析。（3）设计 / 开发分析：包括绩效支持、员工发展、组织交流、人力资源、财政系统等方面的设计与开发。（4）执行分析：包括管理改革、过程咨询、员工发展、通信、网络、联盟等方面的内容。（5）评估分析：包括形成性、总结性等方面的评估。📕 CBET 模型即能力本位教育培训模式。能力可以是动机、特性、技能、人的自我形象、社会角色的一个方面或所使用的知识整体。所以，能力是履行职务所需的素质准备。通过培训，可以使人的潜能转化为能力。📕 能力本位指的是从事某项工作所必须具备的各种能力系统，一般由若干项综合能力构成，而每一项综合能力又由若干专项能力构成，一项专项能力则包括知识、态度、经验和反馈等。📕 反应层评估的内容主要是通过学员的感性认识评估培训项目，包括学员的态度、活力、热情、兴趣和支持等方面内容，以及学员对培训师的基本评估。反应层评估的时机与方式有两种。一种是通过培训过程中观察学员的反应进行评估，一般采用 “培训观察报告”。