1、一位优秀的改革者、实践者，越多这样的教育者，越少孩子的痛苦。2、管理学校和管理公司是一样的，本书可以当做管理学读物来学习。3、管理学校、管理学长、管理老师，其实都是一样的，无论流程、制度还是文化，都要基于人性，人性有善良、好奇、进取，也有懒惰、贪婪、自私，如何激发善意，如果牵一发而动全身，如果四两拨千斤，本书中应有尽有，但一切的根本，就是理解 “人性”。

让处在不同岗位上的我们，都成为中国教育行业中不可替代的领军者。这样的变革什么时候到我们学校？

教育即赋能，学校应成为激发学生内在潜能、助其学会对自己人生负责的成长支持系统，而非灌输知识与规训行为的管控机器。真正的教育，不是靠严密的管控和统一的模子去塑造学生，而是通过构建一个丰富、可选、容错的成长生态系统，将学习的主动权、选择权和责任感还给学生，激发其内在动力，最终培养出能够自主选择、自我负责、自我创造未来的个体。1. 课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力，必须着眼未来，立足实际，系统设计满足学生需求、充分落实学校培养目标的学校课程体系。学校的看家本领，就是得设计出一套让学生喜欢、对他们真正有用的好课程。就像一家餐厅。过去只提供固定套餐（统一课程），顾客爱吃不吃饭。现在的大厨（学校）会根据顾客（学生）的口味、营养需求和时令食材，开发出丰富的菜单（分层、分类、综合课程），比如川菜专区（分类课程）、微辣、中辣、特辣（分层课程），让每位顾客都能找到喜欢且适合自己的菜，餐厅的核心竞争力自然就强了。2. 当别人不再管控他的时候，他的责任心就长出来了。越是不管着他，他反而越有担当。减少管控，才能激发内在责任心。就像教孩子骑自行车。家长一直扶着后座，他永远学不会平衡，也感受不到骑行的乐趣和摔跤的责任。当家长下定决心松开手，他可能会摇晃甚至摔倒，但正是在这个过程中，他学会了掌控平衡，并为自己的骑行安全负责。那份会骑了的骄傲和随之而来的小心，就是长出来的责任心。3. 千万不要杜绝什么，一定要给学生留一点儿犯错误的空间。别老想着杜绝所有问题，得允许孩子偶尔出点小错、闯点小祸。教育需要包容错误的空间。就像治理河流。如果为了防止泛滥，就把河道修得笔直并用水泥封死（杜绝一切问题），看似整齐安全，实则破坏了生态，雨水无处渗透，生物无法栖息。好的治理是保留自然的河滩和湿地（留出犯错空间），它们平时看似无用，甚至有点乱，但洪水来时能蓄水分流，平时则是充满生命力的生态系统。教育也需要这样的生态缓冲带。4. 当学生走进社会的时候，归属感都是自己寻找和创造的。学校应该帮助学生培养这种能力。学校不是一直把孩子搂在怀里，而是得教会他以后自己怎么找组织、怎么混圈子。学校应培养学生未来在社会中创造归属感的能力。就像一个家庭。孩子的终极目标是离开家独立生活。明智的父母不是一直把孩子护在羽翼下，而是从小让他学做家务（参与班级事务）、带他去社区交朋友（参加社团）、鼓励他组织家庭聚会（发起活动）。当他成年离家时，他已经学会了如何租房、如何与室友相处、如何在新城市建立自己的社交圈。学校就是这样一个练习未来独立生活的安全模拟器。总之，教育的真谛，在于从管控与塑造转向支持与生长。学校应致力于构建一个丰富、可选择的成长生态系统，将学习的选择权与人生的责任感还给学生，唤醒其内在动力，让他们在真实的选择与试错中，成长为自我驱动、面向未来的个体。