教育
类型
可以朗读
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86千字
字数
2024-02-01
发行日期
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主编推荐语
个性化、互动式的精准教育方式，激发学生内驱力与学习力。
内容简介
未来已来，学校教学是否已做好了准备？
信息化时代为学生探索适合自己的学习方式并进行深度学习提供了更多机会与便利。学校与教师也应通过引导学生进行自适应学习与合作学习，帮助其提升自主学习能力和独立思考能力，进而实现深度学习。
本书详细介绍了在日本学校开展的自主学习项目，通过具体的课堂场景和学生表现阐明了如何在学校的课程体系中实现自适应学习与合作学习的综合提升，并通过探讨中小学环境教学、信息与通信技术教学等新兴教学方式的可能性与实践方法，全方位地展现了自适应学习与合作学习的教学理念与实践。
目录
- 版权信息
- 前言
- 第一章 学生自主学习
- 未来课堂的“蓝图”
- “自学与自习”项目
- 孩子们自主上课
- 课堂教学脚本
- 师生双方都要做好周到的准备
- 培养能动性
- “个人计划学习”项目
- 按照自己的计划推进整个单元的学习
- 学习指南
- 发掘真正的实力
- “自由学习”项目
- 将一切归还给孩子的学习方式
- 创造并拓展自己世界的学习
- 学生的改变和成长
- “儿童观”的新内涵
- 第二章 每个学生都是天生的学习者
- 学生会主动寻找教材与自我的联系
- 孩子想学习是特殊事件吗
- 带着兴趣去学习
- 拓展学习的教学调整
- 现在是做什么的时间
- 孩子独有的想要学习的样子
- 学生开展自主学习的关键
- 问题出在教材上
- “只见树木不见森林”的现象
- 信息公开与孩子的学习能力
- 孩子自制的教学课程
- 第三章 每个学生都是独一无二的
- 每个学生的学习适应性不同
- “还没做完的也请把铅笔放下”
- 每个人都是独一无二的
- 让学生根据自己的情况和时间安排学习
- 不同的学习者适合不同的学习方法
- 擅长的学习方法和擅长的学习领域
- 《大造爷爷和斑嘴鸭》
- 以此为起点不断成长
- 鼓励学生开展互惠性的合作学习
- 计算找零
- 第四十一位探究者
- 让学习学科知识的课堂成为探究生活方式的课堂
- 自适应学习与合作学习的关系
- 奈良学习法
- 不可思议的公开课
- 第四章 学习决定权与环境教学
- 把学习决定权交给学生
- 把更多的决定权交给孩子
- 顺序选择学习
- 课题选择学习
- 课题设定学习
- 营造促进学习的教学环境
- 从环境上为孩子提供学习便利
- 向幼儿教育学习
- 用文字信息一次性给出所有指示和说明
- 信息与通信技术彻底改变了学习资源的收集和提供
- 设置体验角、活动角
- 多功能布告栏
- 第五章 运用信息与通信技术教与学
- 充分利用信息与通信技术工具
- 作文的本质不是写字
- 物尽其用
- 课程支持云的应用
- 充分利用相机功能
- 打造自主、交互和深度的探究型学习
- 通过内容培养素质和能力
- 开展拓展学习
- 实现打破时空界限的连贯学习
- 由“物”到“事”
- 课堂学习与居家学习的综合提升
- 第六章 重新思考教师的专业性
- 教师角色与职责的转变
- 实践活动方案1 小学语文课三年级
- 教学目标和问题意识
- 各学科的本质
- 应当发挥的教师专业性
- 钻研学习的孩子们
- 实践活动方案2 小学数学课四年级
- 教学目标和问题意识
- 各学科的本质
- 应当发挥的教师专业性
- 钻研学习的孩子们
- 实践活动方案3 小学社会课和道德课六年级
- 教学目标和问题意识
- 各学科的本质
- 应当发挥的教师专业性
- 钻研学习的孩子们
- 反思 教师的核心专业能力
- 抓住各学科的本质
- 实现学科教育和生活教育的“知识融合”
- 深入理解孩子并给予恰当的帮助
- 座谈会 何为教师的专业性
- 弄清学科本质
- 基于素质和能力的思考
- 提高孩子的自我认识
- 采访 通向未来的接力棒
- 作者简介
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出版方
中国青年出版社·中青文
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