- 给这本书评了5.0
一本杂志一点收获教育应该以生命教育为原点,重归生命教育的本体 —— 向内审视生命的本质,让生命回归自身价值;向外建构教育的场域,筑造生命的精神家园。教育的本质就是帮助一个人从自然人变成社会人,拓展生命的长度、宽度和高度,帮助每个人成为更好的自己。首先,延长每个人的生命长度,体现在个体生命的安全与健康两个方面,是生命发展的基石,而爱护生命永远是第一要义。因此,我们要教导孩子安全知识与技能,让他们了解社会安全、游戏安全、运动安全、交通安全、野外安全等常识,防止和应对校园暴力、疾病传染及其他意外;重视身体健康、心理健康和两性健康,让孩子了解关于营养、运动、治疗等基本知识与技能,掌握情绪管理、环境适应、压力纾解等方法;要懂得敬畏自然、敬畏生命,学会紧急避险和自我保护。其次,教育还要立足生命个体的社会属性,教导孩子学会理解、宽容、尊重别人,使之成为一个受欢迎的人。这是生命的宽度。这就要引导孩子认识到个体生命的共在性以及他人存在对于自己生命的意义和价值;学会与人和谐相处,彼此尊重,善于沟通,同情弱小,积极面对人际冲突,树立宽容意识;尊重人与人之间的差异,发展健康的人际关系;拥有个性化的积极力量,包括乐观、胜任感、自尊感、人际支持等。最后,生命教育还要关注人的精神生命,这是生命的高度。我们的教育要立足生命的精神属性,引导孩子不断进行生命的自我体验和省思,欣赏和热爱自己与他人的生命,珍惜生命的存在,期盼生命的美好,体悟生命的意义,并且能够把对生命的关怀和热爱惠及万物,具有人文关怀、民胞物与的胸怀以及宽广的人类情怀。每个人都是自己的主人,是自己命运的创造者和塑造者。生命因超越而幸福完整。人只有实现生命的价值,活出生命的精彩,才能感受到幸福;只有发挥生命的潜能,张扬生命的个性,才能谈得上完整。让生命回归教育的主场,让儿童站在舞台的中央,在我看来,这才是 “生命教育与儿童成长” 的迫切之需。
转发转发同时评论快速转发评论3分享「微信」扫码分享给这本书评了5.0“低海拔”体质与“高海拔”风景多年前我去铁力士山,出发前导游问大家是否有高原反应。其实我有一点,但我觉得山峰海拔不到 4000 米,不是很高,还有缆车,所以没吭声,跟着去了。缆车上升的时候我已经觉得很不舒服,在山顶待了 5 分钟,便头晕不已。我不想影响周围人欣赏风景的心情,只能尽力忍住。身边不时传来各种惊叹声,为了一朵壮观的云或者一座泼墨画般的山峰。我丝毫感受不到这些美。我闭着眼睛,脸色苍白,呼吸困难。最终,大家为了迁就我,只好全部提前下山。当我到达山脚,呼吸到充足的氧气时,幸福感扑面而来。此刻,任何美景都不如舒适感重要。导游笑着说:“以后,你这种‘低海拔’体质不要挑战‘高海拔’风景,平原一样很美,人这一辈子不可能看尽所有的风景,有些美景注定不属于你。” 闻言,我心头一动。有多少痛苦来自我们用 “低海拔” 的体质挑战了 “高海拔” 的风景?一样买不起的东西、一个爱而不得的人、一件总也做不好的事,它们就如同高海拔的铁力士山,如果我们没有体力,还有严重的高原反应,就注定得不到。努力接近目标,如果力所不及,就考虑调整方向;承认已失去,接纳得不到,放弃无用功,也是生活的必修课。普普通通的日子尽管给不了人轰轰烈烈的成就,但是时光自有积少成多的力量,也许在某个转角会带给你意外的惊喜。
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