教育
类型
可以朗读
语音朗读
154千字
字数
2014-12-01
发行日期
展开全部
主编推荐语
为教师的个性化发展提供了另一种可能的选择。
内容简介
《如何做有智慧的教师》在教师教育智慧生成价值辩护的基础上，通过国际考察和理论反思，明确了教师教育智慧生成的理论基础和内在机理，设计了教师教育智慧生成的可行路径，为教师的个性化发展提供了另一种可能的选择。
目录
- 版权信息
- 绪论
- 第一节 智慧的迷失与探寻
- 一、智慧的追问
- 二、智慧的来源
- 三、智慧的迷失
- 第二节 走向智慧型教师
- 一、规范取向的教师素质结构
- 二、技术取向的教师素质结构
- 三、智慧取向的教师素质结构
- 第一章 教师教育智慧生成的价值辩护
- 第一节 何谓教师的教育智慧
- 第二节 我们的教师缺乏教育智慧吗
- 第三节 为什么要强调教师教育智慧的生成
- 第四节 教师需要什么样的教育智慧
- 第二章 教师教育智慧生成的国际视野
- 第一节 教育机智——范梅南的教育智慧
- 一、范梅南及其现象学教育学简介
- 二、范梅南教育智慧思想的形成
- 三、范梅南教育智慧思想的主要内容
- 四、范梅南教育智慧思想的意义、局限与启示
- 第二节 教育的节奏——怀特海的教育智慧
- 一、怀特海简介
- 二、“现实实有”：解读怀特海过程哲学的一把钥匙
- 三、“教育的节奏”理论之内涵
- 四、建设性：“教育的节奏”理论之评价
- 第三节 教育的气氛——博尔诺夫的教育智慧
- 一、博尔诺夫及其哲学思想简介
- 二、“教育的气氛”理论之内涵
- 三、“教育的气氛”理论与教师的教育智慧
- 第三章 教师教育智慧生成的理论反思
- 第一节 教师教育智慧生成的阻抗因素
- 一、教育传统的羁绊
- 二、教育惯习的束缚
- 三、教育偏见的禁锢
- 第二节 教师教育智慧生成的内在机理
- 一、教育理解
- 二、教育信仰
- 三、教育思维
- 四、教师实践知识
- 五、教育叙事
- 第四章 教师教育智慧生成的路径设计
- 第一节 教育启蒙
- 一、教育启蒙的内涵检视
- 二、教育启蒙的价值追问
- 三、教育启蒙的目标指向
- 四、教育启蒙的路径探寻
- 第二节 教育批判
- 一、教育批判的意蕴
- 二、教育批判的指向
- 三、教育批判的品质
- 第三节 课程文化转型
- 一、课程文化的功能
- 二、我们需要什么样的课程文化
- 三、如何构建我们的课程文化
- 第四节 教学个性的追寻
- 一、教学个性的教育意蕴
- 二、教学个性的内在结构
- 三、教学个性的塑造路径
- 主要参考文献
- 后记
展开全部
评分及书评
评分不足
1个评分
出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
