世界唯一不变的就是一直在变化。不论是外在形式，还是内在机制，变化是永恒的主题。而作为关乎国家、民族乃至人类未来的教育，一直也在不断寻求改变。只是，有些变，变来变去涛声依旧，有些变化，变来变去穷途末路，昙花一现，从此销声匿迹。魏书生、杜郎口，叙事教育、养成教育…… 脑海里教育改革现象、教育改革的观念、理论大部分都一闪而过。作为一名曾经的学生和一名曾经的体制内教师，对于教育变革有过很深的感触，甚至可以说，我们也都曾经是教育变革中的小白鼠，也有一部分可以被称为是牺牲品。没有一种制度是完美的，也没有一次变革是顺利的。相比较而言，自下而上自上而下协同作战地变革或许更容易尽早走上正轨。十一学校是幸福的，十一学校的老师们也是幸福的，十一学校走出去的孩子们也可以说是幸福的。因为虽然困难重重，处处有坑，但上下同心，在争辩中求同，最终也可说是硕果累累，人人可庆。大部分教育从业人员，其实都渴望 “变”。但整个环境尤其是学校环境没有变化，个体的寻变就会显得势单力薄甚至是 “可笑”。十一学校之所以能够 “变”，首先就是学校的领导层有魄力，毕竟，任何改革越控制风险结果距离预期就越大。教育难就难在是会对人一生起到作用，一般人很少会愿意打破陈规，承担教育改革失败的后果。不得不佩服李希贵校长的魄力、能力。在他的带领下，十一学校这支队伍才真正发挥出了潜力，摸索、创造出了一种新的教育模式。当然，我们也不得不面对另外一个更为现实的问题，十一学校师资力量，十一学校的学生素质，十一学校学生的家长素质，都也一定是 “优质资源”。客观讲，也许，在那个阶段，那个时刻，也只有十一学校才能 “变”。但这不意味着，只有有了类似于十一学校的资源、时间点，采纳了十一学校的方法，就可以变成功。十一学校寻变突围，首要的根源，是抓住了教育的本质，抓住了学生是教育主体的本质，也抓住了教师、资源、学生、知识、能力等等诸多教育因素的本质。单纯以结果论，或者只是以考试成绩、升学率为考量标准，仍然走不出教育变革的漩涡。十一学校的具体操作经验或许价值并不是最大的，最大的是变的基本原则，也是变的勇气，变的决心。这才是其他寻求变革的组织最值得思考借鉴的。一个学校也好，一个教育集团也好，或者说一个区域性的教育组织也好，最需要的就是组织的文化、思想。我想，如果变成为一种习惯，那么，拥有这样思想的组织就会一直走在前面。也许，这就是 “寻变” 的更多启示吧。本书借助于大量的案例进行了分析，为寻变的教师、学校提供了丰富的素材。但是我们一定不能做的就是照葫芦画瓢，而是要从表象中窥伺其本质。这样的变革思想，也绝不是仅仅指导于学校组织。在现代的企业组织，学习型组织越来越多，如果能够掌握寻变精髓，那将会受益匪浅。教育，是永恒的话题，改革，也是永恒的话题。当这两个话题相遇，也许碰撞出的火花足以燎原。

一场前所未有的 “折腾”，让我们领略了现代教育是什么样子的，实现教育现代化，还有很长的路要走，但十一学校已经走在了一条光明大道上。     正如此书后记所言；峥嵘岁月已成过往，无论我们多么不舍，都不可追回那段时光，唯一令人感到安慰的是我们记录下了它，“记住” 了那些早已远逝的日子里弥散的气息和味道。记录下中国教育在变革年间的风雨晴晦、涅槃重生，为的是 “对抗断裂、遮蔽与遗忘”。       十一无意打造经典。所谓 “缓舞花飞满，清歌水流长”，十一是也。它驾驶着常识之舟，淡然行驶在广远深厚的教育海洋里，登临的却是终极之岸。因为淡然，它的事业真实而灿烂。那清涧、平实、自然的歌，在历史的廊道上回响，成为激励人前行的欢歌和一切希望摆脱困境之人的动力；那不畏艰险奋力跋涉的身姿，在中国的大地上，留下了一个大时代寻变的印痕。

这是一群贴着地面飞行的教育理想主义者，这一群人经历了转折的阵痛、抉择的艰难、对过去意味深长的告别，他们所经历的焦虑、害怕、挣扎，无数个惊心动魄、忧心忡忡的不眠之夜，一个个哭哭笑笑的日子，照亮了未来。他们值得尊敬，这些宝贵的经历值得我们珍藏。2010—2014 年，相对于历史长河，四年的时间极为短暂，但对于正在走向复兴的中华民族，对于实现教育强国之梦，四年的时间却又如此关键。对十一学校来说，对中国基础教育来说，这有着特别深远的意义。格式引文：李建平著.【中国教育寻变：北京十一学校的 1500 天】北京源创一品文化传播有限公司.2015:372. 得到电子书：https://d.dedao.cn/Dm20zMjwwpSGvL6B