世界唯一不变的就是一直在变化。不论是外在形式，还是内在机制，变化是永恒的主题。而作为关乎国家、民族乃至人类未来的教育，一直也在不断寻求改变。只是，有些变，变来变去涛声依旧，有些变化，变来变去穷途末路，昙花一现，从此销声匿迹。魏书生、杜郎口，叙事教育、养成教育…… 脑海里教育改革现象、教育改革的观念、理论大部分都一闪而过。作为一名曾经的学生和一名曾经的体制内教师，对于教育变革有过很深的感触，甚至可以说，我们也都曾经是教育变革中的小白鼠，也有一部分可以被称为是牺牲品。没有一种制度是完美的，也没有一次变革是顺利的。相比较而言，自下而上自上而下协同作战地变革或许更容易尽早走上正轨。十一学校是幸福的，十一学校的老师们也是幸福的，十一学校走出去的孩子们也可以说是幸福的。因为虽然困难重重，处处有坑，但上下同心，在争辩中求同，最终也可说是硕果累累，人人可庆。大部分教育从业人员，其实都渴望 “变”。但整个环境尤其是学校环境没有变化，个体的寻变就会显得势单力薄甚至是 “可笑”。十一学校之所以能够 “变”，首先就是学校的领导层有魄力，毕竟，任何改革越控制风险结果距离预期就越大。教育难就难在是会对人一生起到作用，一般人很少会愿意打破陈规，承担教育改革失败的后果。不得不佩服李希贵校长的魄力、能力。在他的带领下，十一学校这支队伍才真正发挥出了潜力，摸索、创造出了一种新的教育模式。当然，我们也不得不面对另外一个更为现实的问题，十一学校师资力量，十一学校的学生素质，十一学校学生的家长素质，都也一定是 “优质资源”。客观讲，也许，在那个阶段，那个时刻，也只有十一学校才能 “变”。但这不意味着，只有有了类似于十一学校的资源、时间点，采纳了十一学校的方法，就可以变成功。十一学校寻变突围，首要的根源，是抓住了教育的本质，抓住了学生是教育主体的本质，也抓住了教师、资源、学生、知识、能力等等诸多教育因素的本质。单纯以结果论，或者只是以考试成绩、升学率为考量标准，仍然走不出教育变革的漩涡。十一学校的具体操作经验或许价值并不是最大的，最大的是变的基本原则，也是变的勇气，变的决心。这才是其他寻求变革的组织最值得思考借鉴的。一个学校也好，一个教育集团也好，或者说一个区域性的教育组织也好，最需要的就是组织的文化、思想。我想，如果变成为一种习惯，那么，拥有这样思想的组织就会一直走在前面。也许，这就是 “寻变” 的更多启示吧。本书借助于大量的案例进行了分析，为寻变的教师、学校提供了丰富的素材。但是我们一定不能做的就是照葫芦画瓢，而是要从表象中窥伺其本质。这样的变革思想，也绝不是仅仅指导于学校组织。在现代的企业组织，学习型组织越来越多，如果能够掌握寻变精髓，那将会受益匪浅。教育，是永恒的话题，改革，也是永恒的话题。当这两个话题相遇，也许碰撞出的火花足以燎原。

一场前所未有的 “折腾”，让我们领略了现代教育是什么样子的，实现教育现代化，还有很长的路要走，但十一学校已经走在了一条光明大道上。     正如此书后记所言；峥嵘岁月已成过往，无论我们多么不舍，都不可追回那段时光，唯一令人感到安慰的是我们记录下了它，“记住” 了那些早已远逝的日子里弥散的气息和味道。记录下中国教育在变革年间的风雨晴晦、涅槃重生，为的是 “对抗断裂、遮蔽与遗忘”。       十一无意打造经典。所谓 “缓舞花飞满，清歌水流长”，十一是也。它驾驶着常识之舟，淡然行驶在广远深厚的教育海洋里，登临的却是终极之岸。因为淡然，它的事业真实而灿烂。那清涧、平实、自然的歌，在历史的廊道上回响，成为激励人前行的欢歌和一切希望摆脱困境之人的动力；那不畏艰险奋力跋涉的身姿，在中国的大地上，留下了一个大时代寻变的印痕。

这是一群贴着地面飞行的教育理想主义者，这一群人经历了转折的阵痛、抉择的艰难、对过去意味深长的告别，他们所经历的焦虑、害怕、挣扎，无数个惊心动魄、忧心忡忡的不眠之夜，一个个哭哭笑笑的日子，照亮了未来。他们值得尊敬，这些宝贵的经历值得我们珍藏。2010—2014 年，相对于历史长河，四年的时间极为短暂，但对于正在走向复兴的中华民族，对于实现教育强国之梦，四年的时间却又如此关键。对十一学校来说，对中国基础教育来说，这有着特别深远的意义。格式引文：李建平著.【中国教育寻变：北京十一学校的 1500 天】北京源创一品文化传播有限公司.2015:372. 得到电子书：https://d.dedao.cn/Dm20zMjwwpSGvL6B

⭕️教育转型，走班选课，让资源离学生近一些。⤵️⤵️✨教育改革的过程是艰辛的，还有很多的教育理想主义者，在改革的过程不断 “蜕变” 和成长。‼️这本书值得一看，通俗易懂的语言，就像一个讲述者在娓娓道来地讲着十一学校里的巨大变化。☀️转型是教育的唯一出路。教学内容的变化。从本质和形式上进行改变。从学生的需求出发。从学校形态、课程形态、学业评价等方面发生改变。构建学生全面而富有个性发展的课程体系，改变教学组织形式，打破大一统的班级授课制，让学生自由地选择不同层次、不同类别的课程。（学生可以自由选择适合自己的课程，根据自己能适应的课程难度进行学习，给学生极大的自由选择的权利。更利于培养出不一样的人才，而不是千篇一律的人才。）‼️在这样一个多变的信息时代，在这样一个充满了挑战和需要合作的时代，任何个人的智慧和力量都没有办法应对。➡️只要我们能够合作，能够把集体的智慧凝聚起来，我们就会有无限的力量。我们每一个人的智慧加起来，就可以撬动一个世界。➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖⭕️教师角色被重新定义☀️导师的定位是：对学生进行人生引导、心理疏导、学业指导。‼️从班主任与导师双轨制到取消导师制。☀️教师角色由传道、授业、解惑者变成学生学习的促进者，由具有权威的管理者变成心灵的导师，对学生进行人生引导、心理疏导、学业指导。‼️最好的教育是让学生感受不到教育，是随机的、自然的，教育就发生了。 当学生没有感受到教育的时候，教育才是有效的。（这句话真的深有感触，有时候过于强调 “教” 这个字，本质上教育方向就已经偏离了。）

教育是什么呢？对我们每个人来说，此问题可以追问我们一生。而绝大多数人以为的教育在完成高考后，进入大学的一刻已然结束了，毕竟高考太难，学习太苦，没有人想再一次经历这样痛苦的岁月。我目前是一位大学生，对教育的追寻促使我不断努力学习，读完此书以后，我以为的学习也只不过是小孩子玩过家家游戏，纯属胡闹，有什么就学什么，没有的话自己来寻找，学到就是学完，至于实践和个性化则完全不再考虑之中。真正学到了多少，扪心自问，所学甚少。对教育的探索不仅仅如此，自己一直坚持学习，始终都有一个极强的问题：想要给自己的孩子塑造什么样的学习榜样？营造什么样的学习氛围？这两个问题困扰自己许久，我不想跟我爸妈交付一样的答卷，因为从教育本身来说，他们对我的教育方式有极大的亏欠。那么好的教育是什么呢？我想问心中一直有一个确切的答案，让人为人，而不仅仅是高考的机器。怎么样才能让人为人呢？最终教育的模样是什么呢？原来自己一直以西点军校为模板，现在我知道了，真正好的教育就是就在这里，就在这本书中。可是要怎么样来实践呢？我的大学相对而言松散，学习成绩不算拔尖，只能说是中等，我的女朋友成绩年年拔尖，学习超好，然而她课外书一本都不看，我呢？天天啃书。当然是课外书。我们围绕着一个问题而不断质疑，什么是好的学习？原来自己会说，我们看实践，毕业五年以内的增长，她一时间不知道怎么样来说话。久而久之我们之间便有一道明显的鸿沟。而这并非是不读书造成的，更像是两种完全不同对教育的看法：学自己喜欢的 or 学学校规定的。读完这本书自己该怎么办呢？我想其实我可以和我女朋友做一次小的实验，看我能不能解放我对象被素质教育束缚的好奇心，能不能以课题教育为主，来促进彼此的成长，相互交流学习。其实自己仍然有留意到一些非常好的方式。个人成长记录本。毕业前自推信和三个课题。及时反馈的小清单。我想这些能够对我们个人的学习有一定的帮助，在这里分享给大家。同时自己在读完这本书之后，对我们的教育有莫名的自信，原来真正好的教育一直都存在，只是自己原来不知道，现在我们已经知道了什么是好的教育，那么这种方式能不能复制？高中时我们失败了，现在我知道了失败在什么地方。高中时我们也是走班，只不过只学到其形，未学到精髓，我们也没有被打开，这完全也是我们意识的问题，在这之后，自己会下意识跟自己的对象来协商，构建学习型家庭。对，是的，自己会把这本书送给一直照顾自己，帮助自己的游老师，同时也感谢一直亦师亦友的朋友们。

2021 年度书单公布出来时，发现自己在组织变革这个板块读过的书最多，这一年发生了很多不平凡的大事，疫情影响全球各个领域都在变化、我国教育 "双减" 政策的推行、国内经济放缓，人口结构变化，引发行业变化…… 一切都在变，牵一发动全身，小人物亦不容易，积极去想，拐点一定会是一种动力，经营好或许也是一种储备，让自己长出驾驶它的能力，朝着该去的方向，加油吧，原来还能这么干…… 聊聊这本书，李建平先生用了四年的时间，深入北京十一校观察记录，以第三视角去看组织者进行一系列变革；孩子们在时间推移中所发生的变化；组织成员的相互协调、合作、成长…… 长周期的深入观察，让笔者的文字更真实。作为读者，不仅仅关乎于教育领域，组织机构成员都可以在这样一个完整的叙事中去寻找自己的答案。另外还有一个关于组织成长特别值得关注的案例 —— 新东方，卢跃刚同样在新东方内部蹲点两年，亲历见证了三驾马车共同建设新东方的过程，虽然俞敏洪、徐小平、王强各有各自的观点和声音，但是结合第三视角，使得他们的故事更加圆满。去读书吧，别只看戏剧改变，太理想化的是艺术，揭开真实的面纱，那里有可借之力。

深入组织机体，用显微镜观察变革的全过程，《中国教育报》资深记者李建平老师记录下了北京十一学校组织变革最初的 1500 天。1993 年至 2008 年间，她把所有的精力都倾注于建国以来的第八次课程改革上，大量鲜活的基层报道、独家的决策过程和深度的观察思考，都随着每一天的《中国教育报》传递到每一所学校和每一个教育工作者手中。当时全国 27 个省市的 38 个实验区，她几乎跑了个遍，给改革中犹疑或迷茫的人们带去了信心。凡是经历过跨世纪课改的教育工作者没有不知道一个叫 "李建平" 的。然而，2008 年之后，她一下子淡出了人们的视线，据说因身体原因提前退休了。面对很多人的关切、猜疑和不断的打听询问，她没有作出太多回应，安安静静地回到家里让时间一点点消除着记忆。也许一切都是冥冥中的注定。2010 年的一次偶然，让久违了的李建平老师遇见了同样久违了的李希贵校长。一位曾经全程记录了李希贵在高密和潍坊的教育改革的记者见到老朋友激动不已。她很惊异地问李希贵这几年在干什么，怎么在教育界销声匿迹了这么久？李希贵告诉她，他从潍坊来到了北京，目前正在北京十一学校跟老师们一起进行教育教学改革，用实践让新课改的理念真正落地。李建平老师的眼睛顿时亮了。2010 年 5 月的一天，李建平老师走进了北京十一学校。从此，她就与这所走向伟大的学校一起开始了自己的 "传奇"。李建平尽其全部心力的著作《中国教育寻变 —— 北京十一学校的 1500 天》面世了。在浩瀚的书海之中，它以其最朴实的 "素颜" 赢得了喝彩 —— 见证变革。《中国教育寻变》一书从酝酿到出版的过程就是一次教育记者与学校的专业交往。学校只有进入了 "真变革"，记者的视角与文字才因为客观理性真实而让人信服和打动；记者也只有启动了 "深潜" 模式，才能真正判断出什么才是有价值的值得推广的学校变革经验；记者与学校也只有在这样的专业交往中相互信任和欣赏。十一学校有幸，从开启变革到获得阶段性成果的 4 年，总有一双冷静理性的眼睛在关注与介入；李建平老师有幸，在教育记者生涯里没有错过这一场完整而波澜壮阔的中国学校变革，他们就在相互成就中获得了最为宝贵的成长。想了解十一学校组织变革之初的煎熬、痛苦与突破后的苦尽甘来，最合适的就是这本。

一部用文字书写的 “摄影集”，让十一学校教育变革的细节历历在目。读这本书第一遍，就被当中发生的故事和作者的记录方式感动到。虽然在此之前多次听到过沈祖芸老师谈到十一学校和李希贵校长，直到看了这本书才了解事情的全貌。于是看完我又跑去翻了李希贵校长自己写的其他的书，更加理解背后的原因，也被其鞭辟入里的教育理念和大刀阔斧的改革决心折服。很庆幸我们能有这样的一所学校和一批勇敢的老师，从十多年前就开始推动这场变革。也希望这样的反思和创造可以继续下去，范围更广、思考更深入。当下与未来的青年都需要能培育多样性人生的土壤。如果你是一个教育工作者、孩子家长、或是任何对教育感兴趣的人，那就一定要读一读这本书，在这本书里你可以看到很多「奇特」的教育思路，定会给你的教育工作带来启发和反思。如果你是身处其他行业，但一直想要在工作中做一些大的改进，甚至是发起一场组织变革。那也非常有必要把这本书加入到你的研究列表当中。因为作者在书中以观察者视角记录了大量参与者的细微感受，这对于在组织变革中掌握当事人的需求和情绪来说，很有借鉴意义。这本书最大的特点就是「详细」。看目录似乎是用时间顺序在记录所发生的事情，但实际有不少内容是根据不同角色的思考、不同维度的观察重新整理到一起的，这样或许更利于读者看到事情的全貌。在这个变革当中，校长、管理团队、原本各个学科和不同职能的老师，还有学生以及家长，都在很短的时间里经历了巨大的变化。因为一切都是新的，很多政策都是在反复试验中才慢慢敲定。甚至有些还是一直在「翻脸中」，像极了互联网公司的产品迭代方式。但难得的是，这是教育，一个结果存在于未来的长期「项目」。极大的不确定性冲击着当事所有人的日常生活，让人不得不佩服这场变革的亲历者。而且特别佩服那些适应力超强的学生们，他们在过程中体现出来的能力和潜力，足以击穿传统对「孩子」 这个身份的刻板印象。曾经存在的就是合理的吗？我们也许都要认真想想。关联阅读推荐：《重新定义学校》—— 李希贵校长五年演讲集，其教育理念的浓缩。《学校如何运转》—— 组织规则与架构设计参考，不仅对学校这类组织有用。得到课程《沈祖芸全球教育报告》—— 其中 2019-2020 提到十一学校最多，可关联「教育七灯模型」来对比思考。

今年团队扩大，越来越需要汲取更多关于组织变革的知识，为将来的组织框架提供充足的养分，这本书还未来得及细细品读，但是，关于十一学校以及沈祖芸老师对于十一学校以及组织变革的课程，深受启发。里面很多关于十一学校的解读，让我有了更多关于组织的思考，也让我对于组织的变革，有了更加清晰的脉络！

这本书详细讲述了北京十一学校的改革历程，从犹豫不决到勇往无前，从混乱担忧到有条不紊，不管是学生还是老师，都是一次浴火重生。改革中充满艰险，李希贵校长就是舵手，始终坚持前行。老师们都是优秀的执行者，愿意改变传统教学模式，实行分层教学，大胆放手，让学生选课，让学生自学，让学生参与学校各项工作，真正把学生当成学习的主人。

教育可能是我们这个时代最让人焦虑的话题了，其实现在正是教育凝聚改革共识的时期，因为每个人都意识到我们教育到了非改不可的地步了。“我们的教育是什么样的，我们国家的未来就会是什么样的，教育决定了我们国家未来的底色。” 每一个教育工作者都应该怀着教育家的情怀去教书育人。

动人心魄又打动人心的教育变革纪录片中国教育为何而变，变向何处，从一个个亲历者的细节中一一回答回归教育的本源，这也许就是终极答案

学校真正给学生带来的，远超于知识本身；温暖的关爱、朝夕相处的老师和同伴、学生做喜爱的事情… 看了许多十一学校的书籍，这本最让我触动，十一改革十年了，能在十年前坚定的走这条路，并且取得卓越的成果，作为一名教育工作者太能感受到改革的阵痛了。有一个优秀的校长、一群优秀的老师，实践教育的真谛，尽管很累，但是很满足。

此书采访记录了一次重大的教育探寻。值得广大心系教育者一阅！       2010 年 5 月，发生在北京十一学校，原中央军委子弟学校，由李希贵校长领导的，一群有共同教育理想老师，探索实行的，对中国学校教育的改革。旨在回归教育本质。      作者首先切入的是教室改革，亦学校空间改革。然后行政班的取消，亦采用走班制。再课程改革，亦分层选课。一步步迈向深水区。凡改革就会有遇到问题，特别是管理上的。如何解决这些，文中通过采访不同老师有记录解决方法。       改革真是需要勇气，需要计划，需要慎行。大胆假设，小心求证。看了这本书，我深感教育是伴随人类不变的主题，人类不会一出生就拥有前人的知识，就犹同刻在基因里的本能一样。教育的本质是解放潜能，发现自我，不是束缚，不是工业化。因材施教，有教无类，终身学习。希望看到中国教育的改革越来越好，不止是学校教育，好解决著名的钱学森之问，好中华大地诞生如雨后春笋般的人才。       这是一次很好的教育探寻，有着重大的成果，国家评其为优秀示范。作者深入学校 4 年，详实多角度采访记录，真实感受，值得研读！

夏天时在得到电子书中看过李希贵校长的书《学校如何运营》，当时感触良多，原来在一个公认的传统行业，也可以创新发展运营，优化组织领导，机构扁平化，然后更好的服务学生。今天又读完了这本书，从旁观者的角度，经历了一遍北京十一学校的改革，其中细节刚看到之时就有一种醍醐灌顶的感觉，心中浮现出了一句话：这才是一所真正育人的学校。但纵观改革的全过程，天时地利人和一个都不能少。不处于这个打好经济基础的时代，变革很难进行，不处于北京十一学校这一教学资源丰富的地点，变革很难推动，没有北京十一学校优秀的教师团队，优秀的学生以及重视孩子教育的家长，变革很难快速起效。通篇读完，自由两个字反复被提到，学生在自由的环境下，对自己人生把控度的提高，教师在自由的环境下，对教学内容的迭代、教学质量的提高，让人心生向往。这种自由让学生能找到心底最渴望事情，并发自内心的为之努力，也让教师让自己的付出有的放矢，充满干劲。我已经没有再回初中高中的机会了，希望我的孩子能赶上全国大多数学校都回归育人本质的这一时代。

这本书对北京十一学校的改革过程，改革维度，以及改革取得阶段性成功的原因进行了详实的记录，可以作为教育改革者和团体的床头参考书。她能给我们关于教育改革的启发，更能让我们认识教育并找到真正的教育之道。她让我了解到改革的样子，必然都会遇到困难，出现激烈的争论讨论，不知如何前行，甚至会打退堂鼓。此时我们该怎么做？十一学校告诉我们，不急，不退，继续研究，因为我们的方向没错。她让我了解到新时代背景下的教师的工作重点不再是传授知识，而是学生学习兴趣与动力的激发者，而是学生成长的陪伴者与支持者，而是学习资源的整合者，而是学习路径与方法的设计规划和引导者。教师变成了情绪劳动者和创造性工作变得更重要的人。她让我了解到要激发学生的学习动力，要给学生自由，要让学生选择；要让学生热爱学校，要服务学生，以学生为中心；要让学生成为公民，要让学生参与学校建设，要让民主覆盖学生。"摸着石头过河"，石头呢？石头就是学生。教育者永远要将学生的需求放在心里。她让我了解到一个复杂庞大的改革，文化、组织的重构与建设是核心。十一学校用三年时间去构建全校的目标、愿景、共识，在这个基础上依然存在如此多的困难，那我们就更要重视这项工作。教育改革要想成功，不能简单一刀切，也不能简单谨慎理性。该跨越得跨越，该理性得理性，该快走得快走，该等待得等待。

学生方面：把 “要我学” 变成 “我要学”；学校方面：因材施教，普通的学生促进其优秀，优秀的学生使其卓越。但背后是，学校处于北京市海淀区，大部分都是中产以上家庭，集聚了优秀的教育资源。优越的的家庭环境和理想的教学环境，使得学生考上大学就像家常便饭一样。对于几个超大一线城市具有一定的借鉴意义，对于全国大对数学校都是可望不可即的，犹如镜中花水中月；甚至好像乌托邦一样不可望也不可及。

看完李希贵校长的《学校如何运转》，再翻开《中国教育寻变》，依然受到震撼，一点儿也不比前者轻。十一学校的变革之路一直在进行当中，像极了一个电脑系统，在不断地迭代更新。而在教育领域，这么一个几十年没什么变化的地方，这场变革开始之后，必将深远影响未来的中国教育，甚至世界教育。这本《中国教育寻变》更像是一个纪录片的叙事手法，夹叙夹议地展现了这场变革当中，众多参与者如何将平凡的工作，干成了伟大的教育变革范本。从一点点小事，为了学生的学习便利，撤掉行政班，改为走读班，改造教室，增添多种多样的学习资源，使得学校和教室成为了新的物种，更好的发挥学科的功能。十一学校的选课、走班、导师制、小学段、过程性评价，每一个看起来都是颠覆式的改革，却就是这样一步步被 “无路可退” 给逼出来的，组合在一起，就形成了一个适合学习的大社区，每个学生都享有一种类似 “公民” 的权利。这里师生关系被碾平，老师从管理学生转变为引导学生。学生获得了大量可自主支配的时间，学会了选择，也就学会了承担责任。“自主研修” 的背后，是获得自由之后，潜力被激发所自然而然产生的需求。十一学校对于满足学生多样化的学习需求，简直是到了 “丧心病狂” 的程度。这极大地增加了老师的工作量，但是有了合理的组织结构安排，老师们忙碌，却也非常积极，大家都认为自己在做很有意义的事情，自然也就不想着抱怨，而是主动加班，积极工作。看着看着，我不由得感叹，所谓的天堂也不过如此。然而，最令我感动的是，这里的高三，依然没有走回教育老路，而是获得了更多的自由时间，课程时长被缩减，在低年级时候生长发育出来的自律能力，这个时候起到了决定性作用。等毕业的时候，大家花更多的时间合影，与不同团体中的伙伴相互交流，没有人撕书扔书，大家哭的也少，并没有像我们上学时候高三时候的 “解放” 景象。这得是多么强大的系统，早就了如此从容的高三毕业生。书里面写着，对高三学生，不是要更加严管，而是陪着就好。细小成就了伟大，也让我们对未来的教育充满了信心，用了几十年的中小学课本该换一换了，让我们一起离经叛道，回归教育的本质。

这是一本校长培训手册。脱不花和罗胖做知识迁移，把李希贵校长管理学校的方法运用到公司管理中，这个没毛病。但就学校管理而言，不是单靠每一所学校单独进行改革就行了的，教育是一个系统工程。李希贵校长的理念很正确☑️，看起来很在乎学生，但我有种隔靴搔痒的感觉。给这本书评三星，我实在是诚惶诚恐，但我还是决定尊重自己的感觉。为什么得到大学非要更名为得到高研院？我猜是因为不想沾染上学校的习气。学校需要更好地运转，这本书为此提供了一些理念。但在网络课程如此发达的今天，学校需要学生的程度其实大于学生需要学校的程度。学校只是靠文凭支撑着。

看罢本书，感触比较深的几点：1. 在中国这片广袤的土地上，真的存在一所学校，没有将焦点聚集在分数上，不以分数评价学生的三六九等，大感欣慰。2. 十一学校改革有期特定的背景，十一学校所处的地理位置，北京。十一学校的前身，原 x 政府还是什么子弟学校。3. 这本书的文字偏感性，蛮有感染力。不仅通过学生、老师、校长这些身在 “局” 中之人的视角去描述，也大量描述第三者的感染力。作为想要了解十一学校变革的入门之书是不错的选择。4. 改革从来都不是一蹴而就的，但是我们看到了希望。这个希望足以让我们坚定的相信时间会给我们一个满意的答案，就在未来的某一天。