教育
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269千字
字数
2018-10-01
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主编推荐语
生活史视角下教师实践性知识生成与发展机制探究。
内容简介
本研究着眼于从生活史的视角出发，探寻教师实践性知识的生成与发展机制。力求通过历史回溯、文献探讨、实践探寻与理论阐释，对教师实践性知识的生成与发展机制作出合理性论证与解释，并在此基础上探讨面向实践的教师实践性知识的可能发展路径。
目录
- 第一章 绪论
- 第一节 研究缘起与研究意义
- 一 研究缘起
- 二 研究意义
- 第二节 研究问题与研究设计
- 一 研究问题及阐释
- 二 研究设计及实施
- 第二章 历史回溯与理论基础
- 第一节 科学教育思想的历史回溯
- 一 西方科学教育思想脉络的回溯与分析
- 二 我国科学教育思想的历史传统与时代观照
- 第二节 教师实践性知识研究的理论基础
- 一 生活世界理论
- 二 实践哲学的观照
- 三 布迪厄的社会实践理论
- 四 后科学知识社会学理论
- 第三章 文献探讨与分析框架
- 第一节 核心概念界定
- 一 知识界说
- 二 实践的意蕴
- 三 教师实践性知识
- 四 科学教育
- 第二节 本研究的相关文献探讨
- 一 教师实践性知识研究的回顾与反思
- 二 科学教育研究的回顾与反思
- 三 科学教师知识研究的回顾与反思
- 第三节 本研究的理论分析框架
- 一 人生态度
- 二 教育信念
- 三 自我知识
- 四 人际知识
- 五 情境知识
- 六 学科教学知识
- 七 批判反思知识
- 第四章 教师实践性知识的实践探寻
- 第一节 合作伙伴的选取与个案背景介绍
- 一 浙江省及其基础教育简介
- 二 杭州市江干区简介
- 三 浙江省初中综合科学课程改革简介
- 四 CH中学教育集团简介
- 五 合作伙伴Y校长的基本情况
- 第二节 教师实践性知识的实践解读
- 一 教师的人生态度
- 二 教师的教育信念
- 三 教师的自我知识
- 四 教师的人际知识
- 五 教师的情境知识
- 六 教师的学科教学知识
- 七 教师的批判反思知识
- 第三节 教学环节中的教师实践性知识解读
- 一 备课
- 二 上课
- 三 课后反思
- 第五章 教师实践性知识的理论阐释
- 第一节 时间之维：教师个人生活史的回溯与分析
- 一 引言
- 二 Y校长的个人生活史回溯与分析
- 第二节 空间之维：教师实践共同体的考量与阐释
- 一 引言
- 二 实践共同体之一——浙江省综合科学课程改革
- 三 实践共同体之二——CH中学教育集团的学校文化
- 四 实践共同体之三——CH中学教育集团的科学教研组
- 五 对CH中学教育集团实践共同体的解读
- 第六章 面向实践的教师实践性知识重建
- 第一节个人之维：教师实践性知识生成与发展的内在机制
- 一 积极的人生态度
- 二 科学教育理念
- 三 行动研究
- 第二节 公共之维：教师实践性知识生成与发展的外在保障
- 一 教师实践共同体：内涵、价值与构成
- 二 建设教师实践共同体的条件保障
- 三 教师实践共同体建设的内部结构
- 附录一 依托校外科普场馆资源，培养初中学生科学素养
- 附录二 以问题创设情境，提高教学效率
- 附录三 Y校长的课堂实录1
- 附录四 Y校长的课堂实录2
- 附录五 Y校长的个人生活史
- 附录六 对YZQ老师的访谈
- 参考文献
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出版方
中国社会科学出版社
中国社会科学出版社成立于1978年6月，是由中国社会科学院创办并主管的以出版人文社会科学学术著作为主的国家级出版社。1993年和1998年先后荣获中共中央宣传部和国家新闻出版总署授予的全国优秀出版社称号。1993年第一批荣获中共中央宣传部和国家新闻出版署授予的全国优秀出版社称号。
