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260千字 字数
2017-09-01 发行日期
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主编推荐语

本书揭示汉语词汇教学策略，对教学研究具重要价值。

内容简介

本书由国家社会科学基金和苏州重点项目（中国语言学）建设资助出版，作者通过对第二语言学习者中介语语料偏误的统计与分析，发现中介语偏误的成因、特点与规律，并进一步发掘与汉语词汇系统性有关的现象，进而从系统性的角度，对汉语词汇教学进行全面研究，提出一系列汉语词汇教学策略，比如：语块教学。本书论述详细，指出了很多目前词汇研究存在的不足，对汉语教师的教学与研究都具有重要价值。

目录

  • 版权信息
  • 绪论
  • 第一节 本项研究的缘起与目的
  • 第二节 与本课题相关的研究成果概述
  • 2.1 词汇研究的新思路与重要成果
  • 2.2 词汇教学的新构想、新趋势与新模式
  • 2.3 各类汉语词汇大纲与教学大纲
  • 第三节 本项研究的理论与方法
  • 3.1 系统认识论是本项目总的指导思想
  • 3.2 第二语言教学的理论与研究方法是重要的依据
  • 3.3 “词汇-语法”理论的启迪
  • 3.4 充分借助计算语言学分析方法
  • 3.5 树立“二语词汇教学的构式观”
  • 3.6 认知语法理论的采用
  • 第四节 本项研究的思路与框架
  • 4.1 本项研究的总思路
  • 4.2 本项研究的基本框架
  • 第一章 结合构式的动词分类教学
  • 第一节 动词偏误概况与动词分类教学的必要性
  • 1.1 动词偏误概况
  • 1.2 动词分类教学的必要性
  • 1.3 动词的分类标准与类别划分
  • 第二节 不同动词类别与相关构式的系统教学
  • 2.1 结合语义及构式的动词内部类别的划分
  • 2.2 动词小类结合相关构式的教学
  • 第三节 动词小类与处置、被动构式的系统教学
  • 3.1 与处置类构式相关的动词小类的系统教学
  • 3.2 与被动类构式相关的动词小类的系统教学
  • 第二章 使役动词的系统教学
  • 第一节 使役动词的类别与偏误
  • 1.1 使役动词的类别
  • 1.2 “让”“使”“令”等混用偏误的分析
  • 第二节 从系统性的角度看“使”“令”“让”“叫”的异同
  • 2.1 从表意的不同看“使”“令”“让”“叫”
  • 2.2 从致使系统看“让”“叫”“使”“令”的异同
  • 第三节 从系统性角度看“让”“叫”“使”“令”的教学安排
  • 3.1 “让”教学安排的已有研究
  • 3.2 我们对“让”“叫”“使”“令”的教学安排
  • 第四节 从系统性角度看其他使役动词的系统教学
  • 4.1 其他使役动词的系统教学
  • 4.2 几组使役动词的系联与辨析
  • 第三章 心理动词的系统教学
  • 第一节 心理动词的分类标准
  • 1.1 心理动词分类的已有研究
  • 1.2 我们的分类主张
  • 第二节 心理动词的分类
  • 2.1 情感心理动词的分类
  • 2.2 意向心理动词的分类
  • 2.3 认知心理动词的分类
  • 第三节 易混心理动词的辨析角度与方法
  • 3.1 心理动词偏误多混用
  • 3.2 对易混心理动词如何加以辨析
  • 3.3 结合构式的多视角辨析举例
  • 第四节 心理动词的系统分析及其教学
  • 4.1 系统分析与教学应注意心理动词的类别差异
  • 4.2 感知类心理动词的系统分析与教学
  • 第四章 助动词的系统教学
  • 第一节 从助动词的偏误情况看教学大纲的安排
  • 1.1 两个大纲对助动词的教学安排
  • 1.2 助动词偏误概况
  • 第二节 意愿类助动词的系统教学
  • 2.1 意愿类助动词的偏误与分析
  • 2.2 意愿类助动词的系统分析
  • 第三节 表示能力、可能与允许的助动词的系统教学
  • 3.1 多义助动词“会”“能”“可以”等
  • 3.2 可能类助动词的内部辨析
  • 3.3 表允许的“可以”和“可能”的辨析
  • 第四节 情理判断类助动词的系统教学
  • 4.1 情理判断类助动词的偏误及辨析
  • 4.2 表估计助动词的辨析
  • 4.3 小结
  • 第五节 从认知看“可能”类助动词的系统性
  • 5.1 对“能”“会”“可以”语义分析的已有成果
  • 5.2 从语法化过程看“能”“会”“可以”“可能”的语义系统
  • 5.3 “能”“可以”“会”“可能”在言域中的不同功用
  • 第五章 名词和形容词的系统教学
  • 第一节 名词与构式相结合的系统教学
  • 1.1 名词的教学内容与偏误概况
  • 1.2 错词率较高的名词偏误例析
  • 1.3 抽象名词结合构式的系统教学
  • 1.4 时间名词结合构式的系统教学
  • 1.5 方位名词的系统分析与教学
  • 第二节 形容词与构式的综合教学
  • 2.1 形容词的教学内容与偏误概况
  • 2.2 形容词小类的系统整理
  • 2.3 与形容词相关的常用构式
  • 第六章 副词与介词的系统教学
  • 第一节 副词的系统教学
  • 1.1 副词高频偏误的概况
  • 1.2 结合构式对成组副词微系统的整理
  • 1.3 从复句构式看“就”和“也”的系统性特征▲
  • 1.4 用法复杂的副词的系统分析与教学
  • 1.5 关联副词结合复句构式的辨析与教学
  • 第二节 介词结合构式的分析与教学
  • 2.1 介词教学的内容与偏误概况
  • 2.2 空间介词结合构式与相关动词的教学
  • 2.3 施事介词结合构式与相关动词的分析与教学
  • 2.4 对象介词结合构式与相关动词的分析与教学
  • 2.5 方向介词“向”与“往”结合构式与相关动词的分析与教学
  • 第七章 助词与连词的系统教学
  • 第一节 助词的系统教学
  • 1.1 助词的教学内容与偏误概况
  • 1.2 结构助词的教学层次与内容安排
  • 1.3 动态助词的系统教学
  • 1.4 语气助词“了”与“的”的教学
  • 1.5 从辨析看高频助词的系统特征
  • 第二节 连词结合构式的分析与教学
  • 2.1 从总体上看连词的教学内容与偏误
  • 2.2 因形近或用法部分相近而易混的连词
  • 2.3 对表示目的的一组连词及相关词语的辨析
  • 2.4 关于连词系统教学的设想
  • 第八章 与词汇教学有效性相关的几项调查
  • 第一节 外国学生汉语词汇学习策略的调查
  • 1.1 学习策略的调查目的与方法
  • 1.2 学生认为有效的词汇学习策略概述
  • 第二节 外国学生“在+NL”构式习得情况的调查与研究
  • 2.1 介词结合构式的习得情况调查研究的必要性
  • 2.2 外国学生“在+NL”构式习得情况的调查与分析
  • 2.3 对“在+NL”构式教学的启示
  • 第三节 多义词“就”的偏误及习得情况的调查与研究
  • 3.1 多义词偏误与习得情况调查研究的必要性
  • 3.2 应教授的“就”的多个义项
  • 3.3 “就”的主要偏误类型分项统计与初步分析
  • 3.4 外国学生对“就”习得情况的调查与分析
  • 3.5 有关“就”不同义项的教学层次的建议
  • 第九章 词汇教学有效性研究（一）
  • 第一节 从教学和教师等角度看教学的有效性
  • 1.1 从“学习的有效性”看“教学的有效性”
  • 1.2 从教学策略的角度对“有效教学”的研究
  • 1.3 “有效词汇教学”对教师的要求
  • 第二节 从方法上看教学的有效性
  • 2.1 与词汇教学方法相关的已有成果
  • 2.2 从宏观角度看已有的词汇教学方法的研究
  • 2.3 从学生的角度看教学方法的选择
  • 2.4 从微观的角度看词汇教学的方法
  • 第三节 语素教学法的有效性
  • 3.1 从大纲和调查看语素教学法
  • 3.2 语素教学法在词汇教学中的作用
  • 第四节 汉字教学与字素教学法
  • 4.1 汉字教学在词汇教学中的地位
  • 4.2 汉字教学与词汇教学互相促进的教学模式介绍
  • 第五节 语素教学法和字素教学法相结合的有效性
  • 5.1 语素教学法和字素教学法相结合的理论依据
  • 5.2 语素教学法与字素教学法相结合的实验
  • 5.3 中级阶段学生汉字偏误与对策
  • 第十章 词汇教学有效性研究（二）
  • 第一节 促进思考的教学方法
  • 1.1 要求学生提问法
  • 1.2 讨论提升法
  • 1.3 自学能力培养法
  • 第二节 系统归纳整理法
  • 2.1 系统的整理才高效
  • 2.2 多义词的系统整理与教学
  • 2.3 词语子集的系统整理与教学
  • 第三节 比较分析法
  • 3.1 汉外比较法
  • 3.2 语内比较法
  • 第十一章 词汇教学有效性研究（三）
  • 第一节 语块教学法的有效性
  • 1.1 语块教学与构式教学的区别
  • 1.2 语块教学应注意的几个问题
  • 第二节 “词不离句”法的有效性
  • 2.1 “词不离句”法的心理学依据
  • 2.2 例句要典型
  • 第三节 词语与构式结合整理法的有效性
  • 3.1 “同词异构”系统整理法
  • 3.2 “同构异词”系统整理法
  • 3.3 同语块异构比较法
  • 第四节 语篇组织衔接法的有效性
  • 4.1 语篇与语言系统
  • 4.2 以语篇为背景的词汇教学
  • 参考文献
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出版方

北京大学出版社

北京大学出版社是在1979年，经国家出版事业管理局同意，教育部批准成立的，恢复了北京大学出版社建制。北京大学出版社依靠北大雄厚的教学、科研力量，同时积极争取国内外专家学者的合作支持，出版了大量高水平、高质量、适应多层次需要的优秀高等教育教材。 北大出版社注意对教材进行全面追踪，捕捉信息，及时修订，以跟上各学科的最新发展，反映该学科研究的最新成果，保持北大版教材的领先地位。