我做领导的时候大部分时间会说 —— 我们。我不会一直强调自己，不是要我利他，我是要理解他人，从而让组织利益的满足带来个人利益的满足。要知道，领导者领导的组织中的每个人，都是非常自私的。你不换位思考，怎么领导得了？换位思考的升级版，就是以人度人。以人度人比较难，不如直接问：你要啥？有没有遇到喜欢给你夹菜的好心人？估计他给你夹的菜不一定是你爱吃的，但是很可能是他爱吃的。自己给自己夹菜才是最有效率的。内省思维就是反思自己。荀子曰：日三省乎己。我觉得可能有点儿多，领导比圣人忙，三日一省比较合理。曾子曰："吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？" 怨天尤人是内省思维的反面。怨天就是抱怨环境因素。尤人，就是抱怨对方 SB。遇到 SB，也要反思：是不是自取其辱？自己是否也有 SB 的地方？世界上大多数人大多数时间的做事方式，都是漫无目标，aimless。无论混日子的，还是兢兢业业的，大多为了做事而做事。我问了很多已婚的人，当初为什么结婚？得到的回答都是为了结婚而结婚。我问了很多没结婚的人为什么结婚？得到的回答也是为了结婚而结婚。如果知道结婚的目的，就会知道结婚的方法：跟谁？什么时候？婚后怎么过日子？规划未来的人很 NB！班组长小主管看眼前，部门领导看一年，高层看三年，企业家看十年，政治家看五十年。对过去不满意却偏偏生活在过去的人很悲催！生活在此时此地的人最擅长及时行乐！

我再写三堂比较特别的课。它们并不直接来自德鲁克在本书中的文字，但都多多少少跟这本书有关系。第一堂课来自我读这本书的过程。前面说了，我带着一群人读《卓有成效的管理者》这本书。但是，有人在一开始听到我说这本书的中译本有一些错误之后，就不愿去读中文版，而又读不懂英文版，于是干脆就不再去读这本书，只是像听课一样听我每天的 “领读”。我发现后，对此加以批评，要求大家一定要自己读，不能只是让我 “嚼饭喂人”，因为哪怕阅读翻译得不准确的中译本，也能学到很多东西。我就是一个例子。我以前读的就是翻译得不准确的中译本，但是仍然学到了很多东西。这也是我学到的第一堂课：伟大的思想，哪怕翻译得不够准确，仍然闪闪发光。美国诗人罗伯特・弗罗斯特（Robert Frost）有句名言：“诗歌就是在翻译中失去的东西。” 也许我们可以说，伟大的思想，就是经过不那么准确的翻译之后依然会闪闪发光的东西。德鲁克的思想就是如此。第二堂课则是结合了柯林斯的影响和德鲁克的洞见。我跟本书推荐序作者吉姆・柯林斯曾经有一次对话。柯林斯讲到，约翰・加德纳（John Gardner）有句话对他影响很大：不要做有趣（interesting）的人，而要做对事物感兴趣（interested）的人。柯林斯转述的这句话，给我留下了深刻印象。我之前（结合我关于学习的思想）是这样理解这句话的：有趣的人是谈吐风趣、知道很多东西的人，是碎片化学习者，是 “浅学习者”，甚至是 “伪学习者”。对事物感兴趣的人则是深入钻研少数事物本质的人，是模式化学习者，是 “深学习者”，是 “真学习者”。这次重读《卓有成效的管理者》，看到柯林斯的推荐序，我又想起了那句话，觉得还可以结合德鲁克的思想来理解。有趣的人是关注自己的人，是表现自己的聪明、卖弄技巧的人，对事物感兴趣的人则是对贡献、成果、绩效感兴趣的人。这是我学到的第二堂课：不要追求 “有趣”，而要追求 “对事物感兴趣”。而且，不是对任何事物都感兴趣（那样其实是在追求 “有趣” 了）。我加深了对这句话的理解。第三堂课则是来自本书后记中的故事。我以前就读到过这个故事。我以前在脑子中记下的这个故事的版本是：德鲁克说 “不要说我讲课讲得太好了。告诉我，你们听完课打算采取什么行动？”。这是我学到的第三堂课：不落实到行动上的学习都是假学习。有时候，我在讲完课后会直接讲这个故事，并问大家同样的问题。我在前面提到，我的一些热心读者，相当于我的粉丝，我们有一个微信群。我在翻译本书后记的时候，因为再次读到这个故事，再次受到这个故事的冲击，于是在微信群中说了这样一段话：“我不是明星，所以没有粉丝。我是一个老师，所以我只有学生。如果你是我的学生，你告诉我，你从我这里学到了什么，而且把它运用到了你的生活和工作之中？” 如果德鲁克问我这个问题，我会怎么回答呢？这篇 “译者的话”，可以看作我的一些粗浅的回答。希望我下次可以回答得更好一些。刘澜

之前和罗胖围读这本《卓有成效的管理者》时，上了 5 节 2 小时的视频课，然后自己再仔细读一遍，这对于我这种从事健康管理的知识工作者来讲，绝对属于一本需要常读的书籍。再想想成都的于学航学长通过共度这本书成功实现商业开拓，珠玉在前，必须紧跟其后，让它在襄阳落地生根。