这个标题看起来是不是有点熟悉？你猜对了，这是美国儿童教育专家、阿黛尔・法伯和伊莱恩・玛兹丽施 的＂怎么说” 三步曲的第二部。第一部就是那部著名的《如何说孩子才肯听》。另一部是《如何说孩子才能和平相处》。这三部＂如何说＂不仅是面对孩子的建议，同样也是一部交流宝典。可能比其他的交流圣经更加透彻简单！

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三本书中的＂漫画＂不可不看。绝对亮点！《如何说孩子才肯学》中，写作的架构如同跳＂慢三＂，问题、故事与理论交错进行，令人感动的同时给人感悟，让人跃跃欲试！

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她们建议父母和老师：集中注意力、真正去看、去关注，将你的发现和感受用描述的方式告诉孩子，这可以帮助孩子将努力放在自己的任务上，而不是放在对他人的赞许上；在倾听你描述的过程中，孩子会作自我评价。这样，孩子会逐渐成为独立的、具有创造性思维和行为的人。第七章是我的大爱，详细论述了老师与家长的合作，尤其是＂家长会＂的组织。

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这里有详细的知识清单，我们可以将其中的一些部分打印下来贴在墙上，＂随时提醒自己＂－－立刻马上用起来！

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随时提醒自己（Ⅰ）

孩子们的感情需要被接纳

（无论在家里还是在学校）

孩子：就因为粗心，我只得了 70 分。

大人：别担心，下次你会做好的。

代替这种忽视孩子感情的方式，你可以这样做：

1. 认同孩子的感受。

“听起来你很失望。因为粗心而丢分，是让人生气。”

2. 用语气或语言接纳孩子的感情。

“噢”、“嗯”、“啊” 或者 “我明白了”。

3. 给予孩子现实中不能实现的幻想。

“要是有一支魔笔，出错时会自动停止，那该多好！”

4. 即便你想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪。

“你还在为那个分数生气，踢桌子！我可不允许你这样。但是你可以告诉我，还有什么使你这么生气，或者你可以把它画出来。”

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随时提醒自己（Ⅱ）

鼓励孩子合作

（无论在家里还是在学校）

大人：地板上乱七八糟的，是谁干的？

替代上述提问和批评，你可以：

1. 描述问题。

“我看见地板上都是湿油漆。”

2. 提示。

“油漆没干之前比较容易擦掉。”

3. 提供选择。

“你可以用湿抹布或湿海绵擦。”

4. 用一个词或者一个手势来表达。

“油漆！”

5. 描述你的感受。

“我不想看见地板上溅满了油漆。”

6. 写字条。

艺术家们请注意：

离开房间前请将地板恢复到原状。

谢谢！

管理处

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7. 游戏方式（用另一种声音或者腔调）。

用西部乡村方式演唱：

“瞧地上的油漆，真是不堪入目，拿出抹布，帮助做点小家务。”

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随时提醒自己（Ⅲ）

替代惩罚的一些办法

（无论在家里还是在学校）

孩子：哦！该死的，我不会做这道数学题！

大人：我一遍又一遍地警告过你，不要说粗话，我可要惩罚你了。

替代上述威胁性的惩罚，你可以：

1. 提出有帮助性的办法。

“听得出来你很沮丧，如果你不叫骂，而是直接说出来会更好。”

2. 表达你强烈的不满（不做人身攻击）。

“这种话听了让我很不舒服。”

3. 说出你的期望。

“我希望你能采用别的方式让我知道你有多生气。”

4. 告诉孩子如何改正。

“我希望你能列张表，将你想要使用的激烈言词写出来，而不要说你刚才的那种粗话。需要的话可以查字典，或是同义词词典。”

5. 提供选择。

“你可以骂自己 —— 在心里，或是用一些不会伤害别人的话。”

（如果这个孩子还继续说脏话呢？）

6. 让孩子去体验行为的后果。

“如果我再听到那些话，我就不想再帮你做数学或其他的事了。”

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随时提醒自己（Ⅳ）

问题解决方式

（无论在家里还是在学校）

1. 倾听孩子的感受和需求。

大人：西班牙语考砸了，你好像很生气。

孩子：是的！20 个单词我只写对了 12 个，昨天晚上我学了一个小时呢！

2. 归纳孩子的观点。

大人：听上去你很沮丧。即使你想把所有的生词都塞进脑子里，有些单词还是在里面呆不住。

3. 表达你的感受和需求。

大人：我担心的是，如果你记不住这些基本词汇就会越来越落后。

4. 邀请孩子和你共同想办法。

大人：我想，如果我们两个一起动脑筋，或许能找到些新的、更有效的学习方法。

5. 写下所有想法，不做评价。

孩子：不学西班牙语。

大人（写下）：我记下了。还有什么？

孩子：或许我可以……

6. 共同决定这些意见是去掉还是保留，并商定如何让计划付诸行动。

大人：你觉得把单词写在卡片上，每晚只学四个生词，这个主意怎么样？

孩子：好啊。但是，我不想要小卡片。我想把我读的单词录下来，然后自测，直到我记下来。

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随时提醒自己（Ⅴ）

行之有效的表扬

（无论在家里还是在学校）

孩子：听听我写的有关火车的一首诗，我这首诗写得好吗？

大人：棒极了，你是个伟大的诗人。

替代评价，你可以：

1. 描述你所看到和听到的事。

“你捕捉到了火车‘嘎吱嘎吱’的节奏声，而且找到一种方式去表现火车的这种节奏。”

2. 描述你的感受。

“这使我感觉好像就坐在火车车厢里，飞驰在乡间。”

大人：看看那些错别字，你应该写得更好。

替代批评，你可以：

3. 指出还需要做的事。

“就这首诗来说，现在还需要做的是更正‘车尾’和‘货物’两个词的拼写，并且可以把它抄到提示板上。”

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随时提醒自己（Ⅵ）

使孩子从角色定型中解脱出来

（无论在家里还是在学校）

大人：尼可，你的嘴似乎装了马达，没人能插上一句话。

替代给孩子贴标签，你可以：

1. 找机会让孩子展示他新的一面。

“多能自我控制啊！尽管你有许多话要说，但你能意识到别人也需要有说话的机会。”

2. 将孩子置身于使他能看到自身某种能力的情景中。

“尼可，我想让你来主持（班 / 家庭）会议，要保证每个人都有机会发言。”

3. 让孩子听到你的言谈话语中对他的肯定。

“尼可有许多奇思妙想，很难忍住不说，但我看见她还是忍住了。”

4. 以身作则。

“哦，很抱歉，我不是有意要打断，请接着说，你们说完我再说。”

5. 指出孩子曾取得的成绩。

“我记得那次有关死刑的讨论，你静静地听着，但最后你发表了意见，有些人为此而改变了他们的观点。”

6. 说出你的感受和期望。

“尼可，当有其他人在等着说话时，我希望你能说得简洁些。”

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随时提醒自己（Ⅶ）

理想的家长会

代替一开始就谈错误……

1. 从描述正确的事情开始。

老师：我喜欢山姆提出的很有思想的问题。

父母：山姆喜欢你上的有关火箭的那节课。

代替指出孩子没有做的事……

2. 讲述孩子需要做的事。

老师：山姆需要补交他生病的那周缺的作业。

父母：我想他会感觉负担过重。他可能需要一些额外的帮助才能赶上。

代替隐瞒信息……

3. 尽量交流相关信息。

父母：以前回到家他常常进行户外活动，现在他只是坐在电视机前。

老师：最近见他上课老是打哈欠。

代替互相提意见……

4. 讲述在家或在学校已经做的事。

父母：自从他生病以来，如果每隔 15 或 20 分钟能休息一会儿，他就会做得更好。

老师：我注意到课间休息后他有更多的精力。代替对孩子失望……

5. 共同制定计划。

老师：我让别的学生帮助山姆补落下的功课。我会让他多休息几次。

父母：我要确保他少看电视，多呼吸新鲜空气，多运动。

代替结束时用消极口气……

6. 以能够向孩子复述的对他的积极评论结束家长会。

老师：告诉山姆我有信心，他能够补上所有的功课。也转告他我喜欢他在我们班。

父母：我会的。我知道听到这些他一定会很高兴的。

代替家长会后忘记计划……

7. 执行计划。

老师：杰弗瑞一直在帮助山姆，他差不多赶上来了。最近他看起来干劲十足了。

母亲：我丈夫也开始慢慢提醒他，山姆已经愿意接受。