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主编推荐语

这本书让家长和老师学会如何帮助孩子面对每天在学校出现的各种问题。

内容简介

法伯和玛兹丽施两位亲子沟通专家在这本书里展现的与孩子沟通的技巧和方法征服了世界。在书中她们继续运用那些技巧和方法,解决当下父母面临的一大难题:在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代,如何激励孩子在学习上拥有的积极性。

目录

  • 版权信息
  • 专业人士评语
  • 父母阅读心情
  • 美国亚马逊网站读者反馈
  • 作者简介
  • 谢辞
  • 这本书的由来
  • “我”是谁?
  • 第1章 如何处理干扰学习的情绪
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师讲述的故事
  • 第2章 吸引孩子合作的七个技巧
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师讲述的故事
  • 第3章 惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师讲述的故事
  • 第4章 共同解决问题:激发孩子创造力和诚信精神的六个步骤
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师讲述的故事
  • 第5章 表扬,不要贬损;批评,不要伤害
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师讲述的故事
  • 第6章 如何使孩子从角色定型中解脱出来
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师们讲述的故事
  • 第7章 家长与老师理想的合作关系
  • 父母和老师的疑问及讲述的故事
  • 父母的疑问
  • 父母讲述的故事
  • 老师的疑问
  • 老师讲述的故事
  • 父母和老师的故事
  • 第8章 梦的守护者
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评分及书评

4.7
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    正确的与孩子沟通

    正确的沟通方式才可以让批评成为一种鞭策。每个人都有自己的情绪地雷,如果总是以大人的眼光来看待孩子的问题,那么好心也只能办 “坏事”。理解与尊重是建立信任的前提,只有从问题出发,从孩子的角度来思考问题,那么你就不会形成偏见,这样就能客观地赞许孩子的努力、描述没有做好的地方,给出建设性的意见。

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      《如何说孩子才肯学》

      【格式引文】[美] 阿黛尔・法伯,[美] 伊莱恩・玛兹丽施著。如何说孩子才肯学。青豆书坊.2013:3. 得到电子书:https://d.dedao.cn/DL1FgdTO89S1khKX 吴昌顺(原北京市第五中学校长)《如何说孩子才肯学》突显了 “积极心理学” 的理念,还原了教育的本质,体现了教育的真谛:教育不仅是科学,更是人文 —— 要多一些人文精神、人文情结、人文关怀;教育不仅是技术,更是艺术 —— 解放的艺术、唤醒的艺术、发现的艺术、欣赏的艺术、激励的艺术。尤其可贵的是,这本书针对父母和初为人师者提出了一些经过实践确有实效的具体可行的方法。我特别看重本书的第一章,因为中小学生学习中存在问题的根源主要在于 “情绪困扰”,“让孩子乐于学习的秘密” 究竟在哪里?情感、兴趣才是 “才肯学” 的起点。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”

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        8/700《如何说孩子才肯学 ?--父母老师看过来》

        这个标题看起来是不是有点熟悉?你猜对了,这是美国儿童教育专家、阿黛尔・法伯和伊莱恩・玛兹丽施 的"怎么说” 三步曲的第二部。第一部就是那部著名的《如何说孩子才肯听》。另一部是《如何说孩子才能和平相处》。这三部"如何说"不仅是面对孩子的建议,同样也是一部交流宝典。可能比其他的交流圣经更加透彻简单!


        三本书中的"漫画"不可不看。绝对亮点!《如何说孩子才肯学》中,写作的架构如同跳"慢三",问题、故事与理论交错进行,令人感动的同时给人感悟,让人跃跃欲试!
        她们建议父母和老师:集中注意力、真正去看、去关注,将你的发现和感受用描述的方式告诉孩子,这可以帮助孩子将努力放在自己的任务上,而不是放在对他人的赞许上;在倾听你描述的过程中,孩子会作自我评价。这样,孩子会逐渐成为独立的、具有创造性思维和行为的人。第七章是我的大爱,详细论述了老师与家长的合作,尤其是"家长会"的组织。
        这里有详细的知识清单,我们可以将其中的一些部分打印下来贴在墙上,"随时提醒自己"--立刻马上用起来!
        随时提醒自己(Ⅰ)

        孩子们的感情需要被接纳

        (无论在家里还是在学校)

        孩子:就因为粗心,我只得了 70 分。

        大人:别担心,下次你会做好的。

        代替这种忽视孩子感情的方式,你可以这样做:

        1. 认同孩子的感受。

        “听起来你很失望。因为粗心而丢分,是让人生气。”

        2. 用语气或语言接纳孩子的感情。

        “噢”、“嗯”、“啊” 或者 “我明白了”。

        3. 给予孩子现实中不能实现的幻想。

        “要是有一支魔笔,出错时会自动停止,那该多好!”

        4. 即便你想制止孩子的不当行为,也要接纳他们的情绪。

        “你还在为那个分数生气,踢桌子!我可不允许你这样。但是你可以告诉我,还有什么使你这么生气,或者你可以把它画出来。”
        随时提醒自己(Ⅱ)

        鼓励孩子合作

        (无论在家里还是在学校)

        大人:地板上乱七八糟的,是谁干的?

        替代上述提问和批评,你可以:

        1. 描述问题。

        “我看见地板上都是湿油漆。”

        2. 提示。

        “油漆没干之前比较容易擦掉。”

        3. 提供选择。

        “你可以用湿抹布或湿海绵擦。”

        4. 用一个词或者一个手势来表达。

        “油漆!”

        5. 描述你的感受。

        “我不想看见地板上溅满了油漆。”

        6. 写字条。

        艺术家们请注意:

        离开房间前请将地板恢复到原状。

        谢谢!

        管理处
        7. 游戏方式(用另一种声音或者腔调)。

        用西部乡村方式演唱:

        “瞧地上的油漆,真是不堪入目,拿出抹布,帮助做点小家务。”


        随时提醒自己(Ⅲ)

        替代惩罚的一些办法

        (无论在家里还是在学校)

        孩子:哦!该死的,我不会做这道数学题!

        大人:我一遍又一遍地警告过你,不要说粗话,我可要惩罚你了。

        替代上述威胁性的惩罚,你可以:

        1. 提出有帮助性的办法。

        “听得出来你很沮丧,如果你不叫骂,而是直接说出来会更好。”

        2. 表达你强烈的不满(不做人身攻击)。

        “这种话听了让我很不舒服。”

        3. 说出你的期望。

        “我希望你能采用别的方式让我知道你有多生气。”

        4. 告诉孩子如何改正。

        “我希望你能列张表,将你想要使用的激烈言词写出来,而不要说你刚才的那种粗话。需要的话可以查字典,或是同义词词典。”

        5. 提供选择。

        “你可以骂自己 —— 在心里,或是用一些不会伤害别人的话。”

        (如果这个孩子还继续说脏话呢?)

        6. 让孩子去体验行为的后果。

        “如果我再听到那些话,我就不想再帮你做数学或其他的事了。”
        随时提醒自己(Ⅳ)

        问题解决方式

        (无论在家里还是在学校)

        1. 倾听孩子的感受和需求。

        大人:西班牙语考砸了,你好像很生气。

        孩子:是的!20 个单词我只写对了 12 个,昨天晚上我学了一个小时呢!

        2. 归纳孩子的观点。

        大人:听上去你很沮丧。即使你想把所有的生词都塞进脑子里,有些单词还是在里面呆不住。

        3. 表达你的感受和需求。

        大人:我担心的是,如果你记不住这些基本词汇就会越来越落后。

        4. 邀请孩子和你共同想办法。

        大人:我想,如果我们两个一起动脑筋,或许能找到些新的、更有效的学习方法。

        5. 写下所有想法,不做评价。

        孩子:不学西班牙语。

        大人(写下):我记下了。还有什么?

        孩子:或许我可以……

        6. 共同决定这些意见是去掉还是保留,并商定如何让计划付诸行动。

        大人:你觉得把单词写在卡片上,每晚只学四个生词,这个主意怎么样?

        孩子:好啊。但是,我不想要小卡片。我想把我读的单词录下来,然后自测,直到我记下来。
        随时提醒自己(Ⅴ)

        行之有效的表扬

        (无论在家里还是在学校)

        孩子:听听我写的有关火车的一首诗,我这首诗写得好吗?

        大人:棒极了,你是个伟大的诗人。

        替代评价,你可以:

        1. 描述你所看到和听到的事。

        “你捕捉到了火车‘嘎吱嘎吱’的节奏声,而且找到一种方式去表现火车的这种节奏。”

        2. 描述你的感受。

        “这使我感觉好像就坐在火车车厢里,飞驰在乡间。”

        大人:看看那些错别字,你应该写得更好。

        替代批评,你可以:

        3. 指出还需要做的事。

        “就这首诗来说,现在还需要做的是更正‘车尾’和‘货物’两个词的拼写,并且可以把它抄到提示板上。”
        随时提醒自己(Ⅵ)

        使孩子从角色定型中解脱出来

        (无论在家里还是在学校)

        大人:尼可,你的嘴似乎装了马达,没人能插上一句话。

        替代给孩子贴标签,你可以:

        1. 找机会让孩子展示他新的一面。

        “多能自我控制啊!尽管你有许多话要说,但你能意识到别人也需要有说话的机会。”

        2. 将孩子置身于使他能看到自身某种能力的情景中。

        “尼可,我想让你来主持(班 / 家庭)会议,要保证每个人都有机会发言。”

        3. 让孩子听到你的言谈话语中对他的肯定。

        “尼可有许多奇思妙想,很难忍住不说,但我看见她还是忍住了。”

        4. 以身作则。

        “哦,很抱歉,我不是有意要打断,请接着说,你们说完我再说。”

        5. 指出孩子曾取得的成绩。

        “我记得那次有关死刑的讨论,你静静地听着,但最后你发表了意见,有些人为此而改变了他们的观点。”

        6. 说出你的感受和期望。

        “尼可,当有其他人在等着说话时,我希望你能说得简洁些。”
        随时提醒自己(Ⅶ)

        理想的家长会

        代替一开始就谈错误……

        1. 从描述正确的事情开始。

        老师:我喜欢山姆提出的很有思想的问题。

        父母:山姆喜欢你上的有关火箭的那节课。

        代替指出孩子没有做的事……

        2. 讲述孩子需要做的事。

        老师:山姆需要补交他生病的那周缺的作业。

        父母:我想他会感觉负担过重。他可能需要一些额外的帮助才能赶上。

        代替隐瞒信息……

        3. 尽量交流相关信息。

        父母:以前回到家他常常进行户外活动,现在他只是坐在电视机前。

        老师:最近见他上课老是打哈欠。

        代替互相提意见……

        4. 讲述在家或在学校已经做的事。

        父母:自从他生病以来,如果每隔 15 或 20 分钟能休息一会儿,他就会做得更好。

        老师:我注意到课间休息后他有更多的精力。代替对孩子失望……

        5. 共同制定计划。

        老师:我让别的学生帮助山姆补落下的功课。我会让他多休息几次。

        父母:我要确保他少看电视,多呼吸新鲜空气,多运动。

        代替结束时用消极口气……

        6. 以能够向孩子复述的对他的积极评论结束家长会。

        老师:告诉山姆我有信心,他能够补上所有的功课。也转告他我喜欢他在我们班。

        父母:我会的。我知道听到这些他一定会很高兴的。

        代替家长会后忘记计划……

        7. 执行计划。

        老师:杰弗瑞一直在帮助山姆,他差不多赶上来了。最近他看起来干劲十足了。

        母亲:我丈夫也开始慢慢提醒他,山姆已经愿意接受。

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        出版方

        青豆书坊

        青豆书坊,成立于2007年,策划发行的图书以人文社科为主,注重图书品质,在家庭教育、心灵自助、文化历史以及文学方面都形成一系列有影响的产品,总部位于中国北京。 青豆书坊的主要图书类别有家教、文史、哲思、社科、心灵、两性、文学、童书。主要家教课程有“如何说孩子才会听”HTT国外认证师资培训课程、“平和式教养法”工作坊课程。主要活动有2015年“如何说孩子才会听”百场公益讲座。