​ 这本《深度教学：运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》是一本理论与实操兼具的教育类著作，共有四个部分组成：构建鼓励提问的课堂文化、把学生的问题应用到教学中去、在真实世界中用探究的方法处理实际工作、用我们的问题变革教育实践。​​ 印象较深的有两点：1. 鼓励学生提问，主要是鼓励学生提真的问题，不是为了某个教学流程的展示而故意设计的引导学生提问的环节。为了鼓励学生提出真的问题，作者常以困扰自己的真实问题作为引子先分享给大家，然后让学生在分别写出自己的问题，数目可多可少，可署名可匿名。同样，在课堂讨论的问题也都是学习生活中真实存在的问题，讨论的结果是真的可以解决这个问题的方案。​​ 据我所知，国内有一些学校实行的教育就和上述作者的观点有点儿类似。它打破了传统的科目设置，往往是多学科、跨学科整合，在国内比较流行的说法叫 “项目式学习” 或者叫 “任务式学习”。但在我们身边的绝大多数学校还是传统的分科式学习。​​ 2. 美国的教育也是注重成绩的占主流地位，作者书中提倡的教育改革也面临着诸多困难和阻力。他在书中提到美国的学生家长、学校领导大多也是以分数论高低的。看来这个应试现象并非中国独有。​​ 除此之外，还有一个画面深深打动了我：作者接手了一个新的班级，班上有个学生无心学习，表现很差（吸毒、挑唆别人打架、旷课、不写作业……），作者数次教育、谈心都没有效果。无奈之下，作者打电话给其家长，说明相关情况。第二天家长带着孩子到校，首先向作者鞠躬道歉，说给作者带来了很大麻烦，其次让孩子给作者鞠躬道歉，并让孩子向老师表示感谢，说老师这样教育他孩子是为了避免孩子重蹈他当年的覆辙…… 读到这里，我觉得这个父亲真是伟大，他犯过错，但他知道什么对、什么是为他好。只有家校行成合力，才能共同促进孩子健康成长。