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主编推荐语

耶鲁大学认知科学家重磅揭秘,小学生学习动力的消失之谜。

内容简介

为什么孩子会在上小学后突然不爱学习了?本书揭示了人类从出生起就拥有的学习天赋——惊奇(wonder)。惊奇让孩子感到世界是无比美丽而充满意义的,驱动着孩子每天强烈地渴求探索和发现,不停地问大人各种问题,不仅想知道事物为什么发生,还想知道事物是如何运作的。但是,惊奇往往在孩子进入小学后会消失。所以,只有孩子和科学家才拥有惊奇。

作者弗兰克·凯尔博士带领耶鲁大学研究团队进行了长期的实验,发现孩子在成长中表现出的“骄傲自满”“喜欢争论”“轻信他人”“热衷潮流”等“问题”,正是惊奇飞速发展的信号。而成年人过早地想纠正孩子的这些“问题”,会加速孩子学习热情的提前消退。

因为惊奇不只是提升孩子学习的能力,还是成年后过好一生的能力,所以作者在书中提供了科学系统的方法,从家庭、学校、社会三个维度保护和延长孩子这种学习热情。

目录

  • 版权信息
  • 测一测 如何有效发掘孩子惊人的学习能力?
  • 推荐序 创造令人“惊奇”的学习体验
  • 前言 为什么孩子上学后不爱提问了
  • 第一部分
  • 第1章 惊奇的起落:从探索到冷漠
  • 惊奇的兴衰
  • 惊奇
  • 惊奇产生的年龄和群体
  • 超越自然科学
  • 第2章 惊奇推动的4大认知能力
  • 搜集和整合数据
  • 理解因果关系
  • 区分领域
  • 领域间的相互作用
  • PHED循环
  • 婴儿期后的因果推理能力和整合能力
  • 学龄前及之后的生物学思维
  • 第3章 与他人合作:孩子是天生的学习者
  • 向他人学习
  • 通过他人的话语学习
  • 何时提问
  • 忽视学习支架
  • 非言语元认知的支持
  • 什么是可被学习的
  • 向谁学习
  • 评价解释
  • 认知劳动分工
  • 如何与持不同意见的人争论
  • 第4章 机制性思维:孩子是天生的科学家
  • 确定机制性解释的特征
  • 机制如何吸引孩子
  • 机制与知识质量
  • 机制性原因
  • 非机制性原因
  • 感知机制更广泛的优势——通用案例
  • 预测机制性框架的前景
  • 感知功能性与机制性解释之间的契合度
  • 详细机制中的抽象化
  • 机制元数据的复杂性
  • 通过详细机制来学习新的抽象概念
  • 抽象机制的核心重要性
  • 修理、调整、改进和修复——对机制的干预
  • 持续扩大的机制沙漠?
  • 第二部分
  • 第5章 只教事实限制科学思维
  • 具象思维虚假的重要性
  • 被曲解的杜威
  • 被误解的蒙台梭利
  • 从具象到抽象的说法为何如此受欢迎
  • 不支持转变理论的证据
  • 发展进程的不连续性
  • 流行于全球的认知发展阶段论之其他解释
  • 知识增长与概念性转变的现代说法
  • 知识增长的模式
  • 概念性转变模型的含义
  • 缺陷幻象导致的教学
  • 可教授的科学以及对事实的陈述
  • 转变的缺失——仅有好的教学意图是不够的
  • 欣赏孩子的课堂表现
  • 课堂之外
  • 早期STEM学习的引导
  • 第6章 标准化教学误导学习动机
  • 当教学进展顺利时
  • 当教学在国家层面顺利进行的时候
  • 玩耍——惊奇的启动平台
  • 数学切线
  • 相关性和态度
  • 毁灭性的奖励
  • 多元的思维模式和发展的命运
  • 超越单纯的惊奇
  • 第三部分
  • 第7章 惊奇的缺失与认知偏差幻象
  • 挥之不去的后遗症
  • 共存困境
  • 洞察力与理解力的错觉——认识的误区
  • 提问:冰箱是如何工作的?
  • 提问:抽水马桶是如何工作的?
  • 提问:拉链是如何工作的?
  • 提问:钢琴是如何发声的?
  • 博学:漫游的惊奇
  • 第8章 惊奇的缺失与伪科学的兴起
  • 气候变化与认知
  • 超越原理的生物学
  • 早期直觉理论和偏见的持续影响
  • 动机、情绪与社会文化影响
  • 当毫无机制性可言时
  • 惊奇何以至关重要
  • 第9章 3大维度,让惊奇持续终身
  • 难以捉摸的新视角
  • 家庭的具体行动
  • 社区和学校的具体行动
  • 国家的具体行动
  • 注释与参考文献
  • 致谢
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出版方

湛庐文化

“湛庐”之名取自相传是春秋时铸剑大师欧冶子“十年磨一剑” 所铸造的,享有“天下第一剑”之誉的湛庐剑。 北京湛庐文化传播有限公司是国内领先的专业出版商,专业从事经济管理类、心理学类图书的策划和出版。湛庐倡导“独立”“理性”的阅读,努力帮助读者实现独立思考、理性分辨,让读者运用自己的理智,用理性之光照亮蒙昧的心智。我们倡导“精进”“深入”的阅读,努力帮助读者降低阅读成本,提升阅读价值,让"无价"的内容能转化成出版相关者应获得的价值。