来学习课程设计是为了设计自己的学习计划，学的东西都转化为自己的语言了，看起来有点繁杂，但是顺序是在的。        其中把目标分为小目标，并仔细拆分小目标怎么学习这部分内容让我进一步意识到学习任务的拆分方法。把学习内容要么按操作的顺序订目标，要么按组成要素订目标。        课程大纲的五线谱让我能进一步细化我的学习任务与跟踪清单。学习内容，时间安排，注意要点一步一步衔接好。       还有如何考核是否达到标准完成目标这部分内容，通过答题来巩固和检验学习内容，感觉不够尽兴。1. 什么是课程设计：弄清楚怎样才能把东西教会给别人 2. 怎么设计课程弄清楚要解决什么问题，讲什么内容，怎么讲清楚，之后制作出清晰的课程大纲        教什么：教什么东西？怎么知道要教这个东西，别人学了这个东西有没有用，能不能用，怎么用       教你会的，教大家想学的，能用的       确定要教的是什么，搞清楚学习者的水平在哪里，要教的东西在哪个水平，学习者要学多少东西最终才能学到要教的东西       重点就是要学多少东西才能学到要教的东西       要么，把要教的东西分好块块，让学生一块一块的开始学习       要么，按着做这个东西的顺序来教把要学的东西划分好小块，写清楚学习的每一个部分学什么，做什么，最后会什么能做到什么      怎么教：用什么办法讲这个东西别人才能听明白，从哪里开始讲这个东西才清楚       小块划分好了，怎么教会他们这小部分        怎么讲？先找以前的可能有的经验，引出要讲的内容，讲这个新的知识，最后让他们运用以熟练新的知识         怎么讲这小部分？先讲是什么东西，仔细说明，展示内容，举例子来说明。具体讲这个东西：是什么？为什么？怎么做？或者分好部分，挨个部分讲，或者按着他的顺序讲       制作大纲：        搞明白上面的内容，就可以怎么教的整个流程大纲写出来了大纲写清楚：内容：分好的每个内容以及其关键内容及细节；方法：此部分内容怎么讲时间：这部分内容要用时间情绪：讲这部分内容时，学员可能的情绪状态工具：讲这段内容，需要用到的工具或材料 3. 怎么跟踪课程设计结果         回顾与重复学习内容巩固知识         出一系列的测试题来检验学员学习成果，如实操题、选择题、配对题、视频题、是非题、填空题等。建议以 “情境化” 思维来设计检测方式，即根据在实际工作场景中的运用来测试学员的学习，而不是简单地回答知识点。

和我理解的 “课程 “稍微有些差距，更像是如何做一场 “培训” 设计，如何做好现场培训的演讲。课程，是不是应该再广泛一些？有书本、视频等更多形式。也应该更系统、连续的。

观之大多数中国课堂，还是改不掉教师在讲台唾沫横飞的现状，讲台与学生之间三尺的高度，仿佛就是一堵高墙，老师的自我和学生的迷茫并存，就像是同一空间里的两个世界。拆掉 “三尺讲台”，不是把教师赶下 “神坛”，而是激发每个学生，使他们成为一个具体的人，本书介绍的方法，用设计的途径观照到学生，当学生是一个个具体的用户，以学生（用户）为中心，教师的自我自然而然就放下了。

五线谱课程设计的其中一个环节是时间线，学校的一节课程安排时间是 40 分钟，这正也符合了所对应该年龄段的注意力集中时间，但对于小学生可能就不适用了，小学生注意力集中时间一般在 20-25 分钟，所以给我的启发是下次再备课、上课时首先考虑学生注意力集中时间，再来思考如何安排每个节点所讲的内容，重点🏁内容安排在注意力集中的高峰期，当学生注意力下降时再通过游戏环节来解决这个问题～

读者可以根据书里的提问一步步深挖自己的想法

可以是开发完毕课程后在里面找一些锦上添花的手段，但不是系统化的开发指导书。

全面讲解