主编推荐语

回溯提升教学模式助力构建梯级型知识结构，提升认知水平和辨识能力。

内容简介

“回溯提升教学模式”，可分解为“回溯”和“提升”两部分。其中，需要“回溯”的内容，是学生在中学时段学习的中国近现代史。需要“提升”的对象，是学生在大学即将开设的“中国近现代史纲要”。本研究的方法和致力于解决的问题是：1.基于思政课的基本定位，厘清“中国近现代史纲要”与中学的中国近现代史的关系，有助于帮助学生构建梯级型的知识结构、认知水平和辨识能力。2. 基于对中学中国近现代史之“教”与“学”特点的回溯与分析，探析“中国近现代史纲要”课程提升的可能性与现实性，有助于帮助学生认识开设“中国近现代史纲要”的必要性与迫切性。3. 基于中学已有的相关史学知识，实施“一体两线多维提升法”，让学生意识到自己已有史学知识的有限性和非整体性，激发学生求解答案的渴望和思考问题的冲动，弱化学生对思政课的逆反心里和强化学生学习的主动性及积极性。

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