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229千字
字数
2014-12-01
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主编推荐语
课程是学生学习生活的总和，学校是实施课程的基本单位，以校长为核心的学校课程领导是落实课改的关键。
内容简介
课程是学生学习生活的总和，学校是实施课程的基本单位，以校长为核心的学校课程领导是落实课改的关键。课改实施中目标与成效间存在落差，其本质是学校课程领导力不足。本项目自2007年起上海开始探索，2009年以51个子项目学校和一个整体研究区为点，以全上海为面，开展了大规模行动实践，2013年项目收官。取得了不少研究成果。作者简介： 韩艳梅，理学学士，教育学博士，副教授，上海市教委教研室副主任，华东师范大学硕士研究生导师。在市教研室分管综合研究、质量监测工作。围绕上海基础教育转型发展、内涵提升的实践，具体负责“小学快乐活动日的实施及推进”、“中小学专题教育实施方案”、“中小幼课程领导力提升”、“学业质量绿色指标综合评价改革”等项目。
目录
- 版权信息
- 丛书总序
- 前言
- 第一章 基于问题解决：提升课程领导力的行动研究
- 一、问题导向：课程领导力行动研究背景
- 二、凝聚共识：课程领导力行动研究历程
- 三、实践反思：课程领导变革文化的构筑
- 第二章 学段研究：聚焦课程领导的现实问题
- 一、高中学段：研制课程领导的内涵要素与实践载体
- 二、初中学段：建构课程领导的系统思维与实践路径
- 三、小学学段：落实课程领导的人本理念与特色发展
- 四、幼儿园段：提升课程领导的理性认识与行动策略
- 第三章 学校课程计划编制：系统思维与实践操作
- 一、系统思维：从零敲碎打转向整体设计
- 二、架构框架：从观念革新转向实践操作
- 三、基于证据：从静态文本转向动态持续更新
- 第四章 学科课程建设：模式建构
- 一、概念内涵：学科课程建设研究的理论基础
- 二、模式建构：学科课程建设的六种模式
- 三、关系探讨：学科课程建设与课程领导
- 第五章 教学实施：有效要素
- 一、学案编制：探索“学习”如何发生
- 二、模式提炼：探索“教学”如何展开
- 三、功能建构：探索“作业”如何设计
- 四、互动策略：探索“媒介”如何应用
- 第六章 课程资源建设：创生与共享
- 一、整体架构：基于学校发展
- 二、开发利用：基于学生发展
- 三、共建共享：基于辐射增效
- 第七章 课程管理与评价：促进学生学习
- 一、问题分析：课程管理与课程评价
- 二、模式创生：课程管理的实践探索
- 三、机制建设：课程评价的实践探索
- 第八章 教师团队建设：策略分析
- 一、反思性实践：教师团队建设与课程领导的基础
- 二、共同体培养：教师团队建设的管理机制
- 三、校本化研修：教师团队建设的实践策略
- 四、特色化培养：教师团队建设的运作模式
- 附录
- 后记
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评分及书评
4.0
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
