教育 类型
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87千字 字数
2023-03-01 发行日期
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主编推荐语

本书主要表达了作者对建立科学大课堂的思考和实践过程。

内容简介

针对现阶段小学科学教育存在的只是问题，关注并系统地设计了国家课程与小本课程、社团的关系，为学生深入参与，幼小进行科学课程学习，提供系统化的课程实施支持。在尊重儿童个性化发展的基础上，开展国家课程的校本化实施，以促进国家课程目标的有效落实，达到育人要求。切实解决了小学科学课程实施过程中无学习时空有限，学生的观察和实践体验不充分；课堂教学与评价方式单一等问题。

这是一种具有极大开放性的小学科学课程实施体系，突破了科学课堂的边界，打开了学校的大门，把校内与校外、学校与社区、学校与博物馆等社会资源相融合，使得科学教育资源从单一到丰富，注重资源之间的配置，具有系统性，确保了国家课程的化实施，是学习真正发生。

目录

  • 版权信息
  • 序
  • 一、 建立科学大课堂的背景和意义
  • （一） 研究背景
  • （二） 科学教育实践中的问题
  • 1. 科学教育资源挖掘不充分，易受时间、空间条件限制
  • 2. 学校科学课程体系设置系统性不足、内容散乱
  • 3. 学校科学课程实施与评价方式单一
  • （三） 建立科学大课堂的意义
  • 1. 科学大课堂与小学科学课程体系
  • 2. 资源视域下小学科学课程体系的建构
  • 二、 小学科学课程资源分析
  • （一） 关注成长的教学环境资源
  • 1. 提供成长型的科学课堂
  • 2. 提供延展型科学实践活动
  • （二） 尊重个性的学校课程资源
  • （三） 丰富多维的学校环境资源
  • 1. 环境资源
  • 2. 教学设施资源
  • （四） 多元融合的科学教师资源
  • 三、 小学科学课程体系的开发与实践
  • （一） 义务教育小学科学课程的校本化再开发
  • 1. 科学课与地方性知识
  • 2. 科学课与校园
  • 3. 科学课与博物馆
  • 4. 科学课与项目实践
  • （二） 科学校本课程的开发与实践
  • 1. 自然观察类课程
  • 2. 跨学科类课程
  • （三） 创建多元的科学社团实践模式
  • 1. 学生自主管理的植物社团
  • 2. 有温度的天文社团
  • 3. 凝聚合力的DI创新思维社团
  • 四、 资源视域下的小学科学课程体系的建构
  • （一） 小学科学课程体系框架
  • 1. 小学科学课程体系内容的建构
  • 2. 小学科学课程学习方式的建构
  • 3. 小学科学课程评价体系的建构
  • （二） 建立资源整合机制
  • （三） 形成资源视域下的小学科学课程体系
  • （四） 小学科学课程体系效果与特色
  • 1. 实践效果
  • 2. 创新特色
  • 附录
  • 致谢
  • 参考文献
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出版方

北京大学出版社

北京大学出版社是在1979年，经国家出版事业管理局同意，教育部批准成立的，恢复了北京大学出版社建制。北京大学出版社依靠北大雄厚的教学、科研力量，同时积极争取国内外专家学者的合作支持，出版了大量高水平、高质量、适应多层次需要的优秀高等教育教材。 北大出版社注意对教材进行全面追踪，捕捉信息，及时修订，以跟上各学科的最新发展，反映该学科研究的最新成果，保持北大版教材的领先地位。