【格式引文】钱旭红著。大学思维：批判与创造华东师范大学出版社.2020:5. 得到电子书：https://d.dedao.cn/DqjuYcBKUxdb8Jyj 在思维中，我们需要琢磨如何把抽象的变成形象的（形象思维），如何把形象的变成抽象的（逻辑思维），如何把局部和全局结合并兼顾（格局思维），如何用最简单的方法解决最复杂的问题，如何用最复杂的方法解决最简单的问题…… 思维就是将知识、能力、经验抽提凝练成终身拥有的认知规律和精华，形成柔性自适应的、多样性的、模式化的人生言行范式或者框架。本书纲要性地谈大学思维，试图区别于一般的介绍逻辑基本知识和传统的思维表述，重点透过量子论 “波粒二象性” 的概念、逻辑和思维，介绍多元、多维、多角度和多方面的思维模式，基于跨界、超限（尺度、学科、文明）等概念，介绍老子学说 “道法自然”“三生万物”“无为无不为” 的思维模式。在此基础上，尝试探索建立面向大学通识教育的思维训练，从而促进全社会将思维的教育和训练提上学习和成长的日程。

好好学习，天天向上。

在古代中国，道家哲学的有无轮回、满盈而亏的思维具有重要影响，九为满盈的极点，一是轮回的起点，由此世界可以被划分成不同层次，不断上升并轮回的系统。“九九归一” 作为古中国有趣的计算模式和思维模式而广为流传。在这里，笔者模仿 “九九归一” 的乘法口诀，创造一个帮助思考的思维工具组列，即将 9 个横列的作为思考主体的 “人群” 与 9 个纵列作为思考对象的 “事物” 进行对应排列组合，形成一个个思考核心，提供最多达总数为 9×9×9×9 个探究对象，从 A11B11 到 A99B99。人们可以随意抽取或者选择性地抽取这些思考核心单元，进行资料搜寻、查阅、比对等思索。这种方法能够启发读者进行探究思考，提高辨析能力和变换角度看待问题的能力，使其快捷地探索自我的思维高度、深度、广度和边界极限，进而丰富自己的思维，形成自己的思维体系和框架，并不断进化。