从吴军老师的新书阅读写作讲义里面课后思考题读过来的。很惭愧的反思，上次读诗经还是高中备考，充满目的性地读书背诵。现在没有了备考的压力，好好来读读经典吧，顺便把吴军老师新书里面的思考题做好思考好。

给 19 本的第一周的文学课结束了。一周两次，每次三个小节，一小节 45 分钟，相当于 6 个四十五分钟。第一次课主要是介绍了我们这个学期的教学计划，就是如果只能介绍十个专题，将会是什么，《诗经》没得说的，一定占一个，所以后来我就布置作业让他们每人在《诗经》里面找一首进行赏析。今天下午是第二次课，既是对他们的作业进行点评，也是对《诗经》的一次学习。我担心的问题当然出现了，就是有些学生没选对材料，没选对《诗经》的篇目，但是令我意外的是有的同学理解得非常透彻，看来是下了力气去看的。怎么把《诗经》讲得更具有现代性，然后又让他们体会到一种久远的美感。我的方法是这样，比如《关雎》我以前就实验很多遍了，重点讲求之不得，辗转反侧，不要跟着毛诗去讲什么后妃之德。《桃夭》重点的是展示桃花的图片，先让他们有粉红色系的美感的视觉冲击，然后再去讲桃花。今天下午的惊喜是青青子衿，子宁不嗣音？如果是结合现代性就是我不给你发微信，难道你不会给我发微信吗？我不来找你，难道你不能来找我吗？情感是现代性的，但是美感又是古代的。当然还有我之前就很喜欢的既见君子云胡不喜，我看到有同学选择了进行赏析，当然也非常惊喜，云胡不喜？我一定会给他们介绍的。所谓伊人还没给他们讲，下节课会讲。以前我的储备就那么多了。但是今晚我有个想法，诗三百诗三百，我为什么只给他们选这三篇？我觉得用同样的方法论，应该可以在诗三百里面挑选出更多，所以今晚我就上得到电子书搜《诗经》。我在这里要推荐的是中华书局的全本全注全译的《诗经》，就是那些古文你能看懂当然最好，看不懂全部，有一两句你喜欢的也很好啊，这一两句就是要给留学生去读去写去背的，其他的理解你可以用现代文啊，然后这个版本的《诗经》用一种现代诗的方法来注释，我很喜欢，就是我不打算深入研究，就一眼扫过大概是什么意思，并不需要你搞得很深。然后这本书的每一个大的部分有解释，每一篇还有编者的题解，他们给出自己的判断，我读了以后非常过瘾，了解到很多，有种满足感。这是我起这个题目的由来。我接下来的计划就是这个周末把这个全本《诗经》逐个浏览一遍，看看还有什么可以给留学生讲的，下次课讲。如果我对你有一个希望，我希望你不要陷在那些两千多年前的艰涩生僻的词语里，我希望你在某些熟悉的句子里感受到熟悉的情感。

解释不错。建议改进注解，最好原文放一起