教育 类型
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339千字 字数
2017-10-01 发行日期
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主编推荐语

本书为第十四届上海国际课程论坛成果。

内容简介

本书精选了第14届上海国际课程论坛的20多篇国内外一流专家学者的会议论文，围绕“基于证据的课程与教学研究”这一核心主题，从“学校课程领导力”、“促进核心素养发展的学与教”、“课改背景下教师的课程了解与专业发展”三个方面进行了多角度的分析与论述，为该领域的理论与实践研究提供了丰富的文献资源与实践指导思路。

目录

  • 版权信息
  • 前言
  • 基于证据的课程与教学研究
  • Multilevel Modeling of Educational Data
  • Some Results from PISA 2006 and 2009
  • 国际大型教育研究的过去、现在与未来：台湾经验
  • 一、国际大型教育研究的兴起
  • 二、台湾参加国际大型教育研究的经验
  • 三、执行大型教育调查研究的启示
  • 什么样的教学才能形成良好的课堂学习品质
  • 一、问题提出与分析框架
  • 二、研究设计
  • 三、研究结果
  • 四、结论与讨论
  • 新课改理念下的学生学习结果类型及其生存环境
  • 一、学习结果的维度和指标
  • 二、影响学习结果的学生生存环境
  • 三、研究设计
  • 四、结果
  • 五、政策启示
  • 课堂评价对作业负担的影响有多深：基于16141份数据
  • 一、研究工具与调查过程
  • 二、课堂评价影响学生作业负担的基本状况
  • 三、课堂评价因素与学生作业负担的相关性分析
  • 四、课堂评价对作业负担的影响程度分析
  • 五、结论与建议
  • 课程变革与学校课程领导力
  • Revolution en Cours du Paradigme Curriculare Français
  • 1.France：une ancienne tradition éducative de savoirs scolaires centralement définis et autocentrés
  • 2.La refondation récente du paradigme curriculaire a impliqué de redéfinir aussi bien les savoirs scolaires que la place de l'enfant face aux apprentissages
  • 面向社会与性别民主化的法国课程改革与冲突
  • 一、单轨制初中——法国教育体制民主化改革失败中的课程角色
  • 二、ABCD性别平等政策——教育性别平等的课程冲突
  • 三、结论与思考
  • 论学生的课程权力
  • 一、学生课程权力的缺位
  • 二、学生课程权力的人学依据
  • 三、学生课程权力的内容
  • 四、学生课程权力实现的策略构想
  • “新劳动教育”：为孩子的幸福人生奠基
  • 一、新劳动教育的历程：从自发走向自觉与自为
  • 二、彰显新劳动教育之“新”：从继承走向发展与创新
  • 三、优化顶层设计：从经验走向科学与专业
  • 四、强化课程实施：从构想走向实践与操作
  • 五、课程带来的变化：师生共享教育幸福
  • 我国教科书研究的新世纪图景
  • 一、研究数据与方法
  • 二、研究维度与内容
  • 三、研究结论与讨论
  • 我国课程领导研究热点和演进
  • 一、资料来源与研究方法
  • 二、研究结果与分析
  • 三、课程领导知识图谱分析
  • 四、结论与展望
  • 三世说与课程变革
  • 一、据乱世教育改革：以吏为师，以法为教
  • 二、太平世教育改革：闲暇教育，审美游戏
  • 三、升平世教育改革：德主刑辅，文质彬彬
  • 指向核心素养的课程改革前瞻与思考
  • 一、通识教育科的概况及课程取向
  • 二、通识教育科的课程内容
  • 三、以议题探究为核心的实施模式与考评困境
  • 四、通识教育科教师的专业适应
  • 结语
  • 促进核心素养发展的学与教
  • How Best to Know What Our Students Know
  • 1.Introduction
  • 2.What are Core Competencies?
  • 3.A Critical Juncture for Student Language and Content Assessment
  • 4.Assessing Communication and Collaboration Competencies in the Classroom
  • 5.Developing Core Competencies with Language-Learning Students
  • 6. Concluding remarks
  • 基于问题解决的数学合作学习教学模式建构
  • 一、研究背景
  • 二、研究方法
  • 三、教学模式
  • 四、认识与思考
  • 构建“学习共同体” 促成“境脉学习”
  • 一、“学力提升柱”工程——平江中学的“学习共同体”模型及其“境脉学习”理解
  • 二、“课程六对话”经验——“平江课改”的“境脉学习对话文化”探索及其基本策略
  • 三、学习共同体的自组织运行及优化完善——“平江课改”的后续规划
  • 布卢姆认知目标分类学（修订版）的教学应用：方式与问题
  • 一、布卢姆认知目标分类学（修订版）的基本思想
  • 二、布卢姆认知目标分类学（修订版）在教学中的应用方式
  • 三、布卢姆认知目标分类学（修订版）教学应用中的问题
  • 四、总结
  • 促进学生核心素养发展的课堂教学形态
  • 一、国际文凭教育项目及其学习者核心素养的界定
  • 二、基于学习者核心素养建构课程框架体系
  • 三、基于学习者核心素养课程框架实施教学
  • 四、国际文凭课程的经验对我国的启示
  • 课改背景下教师的课程理解与专业发展
  • 多元文化背景下的教师文化身份认同
  • 一、文献回顾
  • 二、研究方法与研究过程
  • 三、研究发现：多元文化背景下教师文化身份认同的发展阶段及影响因素
  • 四、结论
  • 五、讨论
  • 社会性别理论视角下女性教师专业发展的内涵、困境及其解决路径
  • 一、社会性别理论视野下女性教师专业发展的内涵
  • 二、女性教师专业发展的困境
  • 三、促进女性教师专业发展的路径
  • 四、小结
  • 教育硕士专业学位培养质量评估：毕业生跟踪调查的视角
  • 一、为什么要进行毕业生跟踪调查
  • 二、研究设计
  • 三、调查问卷编制
  • 四、跟踪评价的实施结果简要分析
  • “辩证意识”与现实的“课程理解”
  • 一、从对象意识到自我意识：“课程理解”的现代转型
  • 二、自我意识与“课程理解”的分裂：改造课程的深层矛盾
  • 三、“辩证意识”与作为改造课程的主体：“课程理解”的前提
  • 四、“辩证意识”与教师课程实践的当代自觉
  • 集团教研：一种新的教研型态的实践探索
  • 一、高位求进：集团教研的理论探索
  • 二、三层联动：集团教研的制度构建
  • 三、甄综术艺：集团教研的实践创新
  • 四、集团教研取得的效益
  • 五、存在的问题分析与讨论
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。