教育 类型
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195千字 字数
2024-12-01 发行日期
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主编推荐语

本书是对怀特海《教育的目的》的释疏。

内容简介

怀特海（1861—1947）是英国著名哲学家、数学家、逻辑学家，另外，他也是一位影响巨大的教育理论家。怀特海对教育怀有浓厚的兴趣，他研究人是怎样思维的，思考人是怎样学习的，为什么要学习以及怎样改进人的学习等。他的教育理念主要体现他的一系列著名的演讲中，这些演讲大部分收录在他1929年出版的《教育的目的》一书中。

在这个日新月异进步着的社会，知识淘汰更新的速度飞快。今天还像一块基石般矗立的“真”，明天可能就变成“不真”。知识昌茂（甚至泛滥）的时代，跟在不断膨胀的知识后面似乎也变得很难。但是，人的审美情感和人文感受似乎是更共通、更永恒的。世界的基础正是这种对美的理解和感受。

本书包括六个篇章：怀特海课程思想的特征；怀特海课程思想的审美价值之根、理性观念和具体化实践；怀特海认识论、实践论和有生自然观；怀特海教育箴言。全书沿着“审美—理性—具体化“的阶梯螺旋攀升，可以被视为怀特海《教育的目的》的释疏，也可以被视为一条走近怀特海思想的路径。

目录

  • 版权信息
  • 序
  • 自序——兼叙为什么有机课程思想是“审美—理性—具体化”
  • 第一章　怀特海有机课程思想的特征：审美 理性和具体化
  • 1.1 为什么要谈审美 理性和具体化？
  • 一　审美价值感，常常决定了教育处于困局或美好
  • 二　多元创进的中国教育，亟需一种有机和谐的理性
  • 三　背负功利化教育的旧麻烦，以具体化的力量改善世界
  • 1.2 以有机哲学为根基的怀特海课程思想概述
  • 一　怀特海及其有机思想简释
  • 二　怀特海有机课程思想的研究价值和意义
  • 1.3 怀特海有机思想体系中的审美 理性与具体化
  • 一　深蕴于怀特海字里行间的关键词：审美　理性和具体化
  • 二　对审美　理性　具体化的概括和说明
  • 三　怀特海螺旋形的理论体系
  • 1.4 怀特海自身显现的审美 理性和具体化
  • 一　怀特海那审美性的精神发展史
  • 二　骨质峥嵘的理性何以养成
  • 三　把观念转为具体化的历险者
  • 1.5 怀特海有机课程思想与中国的有机融通
  • 一　怀特海与中国的第一次握手
  • 二　建设性后现代主义和“第二次启蒙”
  • 三　怀特海与中国的“第二次握手”
  • 第二章　怀特海有机课程思想的审美价值之根
  • 2.1 怀特海审美性的“价值”理论
  • 一　怀特海认为事物的意义就在于其审美价值及审美价值关系
  • 二　怀特海的审美价值论是先验客观建构主义
  • 三　怀特海价值论的具体阐释
  • 2.2 怀特海的“理性”理论
  • 一　怀特海与其他“理性”观念对照
  • 二　怀特海有机哲学中理性的功能：追求更好生活
  • 三　两种理性：柏拉图理性和尤利西斯理性
  • 2.3 怀特海“微观合生过程”理论
  • 一　“微观合生过程”何谓
  • 二　微观合生过程的发生学描述
  • 第三章　怀特海有机课程思想的理性观念
  • 3.1 怀特海教育目的论
  • 一　人要面对的两个教育命题：有用和有趣
  • 二　教育的主体：正在理解着生活的学生
  • 三　教育时间的所在：神圣的现在
  • 四　有教养的心智：懂得欣赏思想逻辑和热爱风格
  • 3.2 怀特海教育节奏思想：“浪漫—精审—贯通”
  • 一　怀特海关于“教育节奏原则”的表述
  • 二　怀特海教育节奏思想的主要观点
  • 3.3 怀特海教育节奏思想的别一种表述：“自由—训导—自由”
  • 一　自由教育对智慧或知识的追求——古今之辩
  • 二　教育中自由和训导的平衡——内外之辩
  • 三　自由教育面临的阻碍——真假之辩
  • 四　自由教育与智力教育　艺术教育　技术教育——单复之辩
  • 第四章　怀特海有机课程思想的具体化实践
  • 4.1 技术教育的理想是优美愉悦的劳动图景
  • 一　怀特海技术教育的理想：工作就是娱乐，娱乐就是生活
  • 二　怀特海技术教育的含义：具体化力量所在
  • 三　怀特海技术教育课程设置原则
  • 四　怀特海技术教育思想的现实意义
  • 4.2 为古典打一场保卫战
  • 一　古典文化在教育中该如何设置
  • 二　古典文化在教育中该如何展现
  • 三　古典文化教育将给予民族的未来以何种馈赠
  • 4.3 后现代数学教育与善
  • 一　善——数学教育的本质意义
  • 二　善——初等数学课程进行改革的出发点
  • 三　善——数学教育未来发展的预见
  • 4.4 重兴大学的功能：传承想象力的火炬
  • 一　大学的功能是有想象力地传授知识
  • 二　大学功能的实现者：用想象力点燃学问的教师队伍
  • 三　大学功能的保障：大学教师评价机制和大学管理
  • 4.5 有机思维和终身学习
  • 一　让我们一起生成有机思维
  • 二　我们该如何剖析科学观念？
  • 三　对时空相对性的有机理解
  • 第五章　怀特海有机认识论 有机实践论和有生自然观
  • 5.1 怀特海有机认识论——从审美到理性的创造性冲动
  • 一　重要性
  • 二　表达
  • 三　理解
  • 5.2 怀特海有机实践论——从理性到具体化的创造性活动
  • 一　视域
  • 二　过程的方式
  • 三　文明的宇宙
  • 5.3 怀特海的有生自然观
  • 一　批判以抽象为限的无生自然观
  • 二　融合“自然界”和“生命”的有生自然观
  • 三　基于有生自然的观念来理解哲学的目的
  • 第六章　怀特海教育箴言
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。