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204千字
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2015-12-01
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思想政治教育现状与超越探析
内容简介
本书围绕思想政治教育的理论现状和实践目标，系统分析了思想政治教育超越的理论基础、思想资源和实践要求。通过相关研究的比较与反思，分析了思想政治教育超越的社会实践本质，尝试性地建构了受教育者、思想政治教育者以及思想政治教育学科超越发展的分析框架。
目录
- 导论
- 一 研究缘起
- 二 核心概念界定
- 三 相关研究综述
- (一) 关于人的超越性存在的研究
- (二) 关于教育 (德育) 超越的研究
- (三) 关于思想政治教育超越的研究
- (四) 国外的相关研究
- (五) 现有研究的简要评析
- 四 研究意义
- (一) 理论意义
- (二) 实践意义
- 五 基本架构与分析方法
- (一) 研究的基本思路与主要内容
- (二) 研究的基本方法
- (三) 研究的重难点、创新点
- 第一章 思想政治教育超越的内涵分析
- 一 超越的内涵解读
- (一) 词源考察
- (二) 哲学辨识
- 二 思想政治教育超越的多重意涵
- (一) 受教育者的超越发展
- (二) 思想政治教育的超越功能
- (三) 思想政治教育学科的超越发展
- 三 思想政治教育超越的本质
- (一) 本质求取的本体论视角
- (二) 思想政治教育超越的本质即受教育者的超越发展
- 四 思想政治教育超越的本体维度及特征
- (一) 基本维度
- (二) 主要特征
- 第二章 马克思主义关于人的超越发展的基础理论
- 一 人的全面发展理论
- (一) 人的全面发展的基本内涵
- (二) 人的全面发展与超越发展
- 二 主观能动性理论
- (一) 主观能动性理论的经典论述
- (二) 人的主观能动性与超越发展
- 三 社会跨越理论
- (一) 社会跨越理论的形成发展
- (二) 社会跨越发展与受教育者的超越发展
- 四 实践生成理论
- (一) 实践生成理论的主要观点
- (二) 人的实践生成与超越发展
- 五 矛盾转化理论
- (一) 矛盾转化理论的经典论述
- (二) 受教育者超越发展过程中的矛盾及其转化
- 六 质量互变规律
- (一) 质量互变规律的论述与运用
- (二) 受教育者超越发展过程中的质量互变
- 第三章 人与社会超越发展的思想文化资源
- 一 我国传统文化中的超越思想
- (一) 儒家的现实主义超越
- (二) 道家的浪漫主义超越
- (三) 佛教的虚无主义超越
- (四) 比较与启示
- 二 西方人学理论中的超越思想
- (一) 古希腊理性人本超越
- (二) 中世纪神学宗教超越
- (三) 近代理性主义超越
- (四) 现代非理性主义超越
- (五) 哲学人类学超越
- (六) 比较与借鉴
- 第四章 受教育者超越发展的多维透析
- 一 从现实到理想
- (一) 适应现实
- (二) 面向未来
- (三) 实现理想
- 二 从自我到社会
- (一) 克服自我中心
- (二) 增强社会意识
- (三) 内化社会规范
- (四) 发展社会关系
- 三 从自发到自觉
- (一) 克服经济自发
- (二) 增进道德自觉
- (三) 形成政治自觉
- (四) 增强文化自觉
- 四 从时间到空间
- (一) 超越发展的时间尺度
- (二) 超越发展的空间维度
- 五 从他育到自育
- (一) 先导的社会教育
- (二) 关键的自我教育
- 六 从思想到行为
- (一) 思想能力的提升
- (二) 行为能力的飞跃
- 第五章 受教育者超越发展的过程与规律
- 一 受教育者超越发展的主体性过程
- (一) 心理活动层面
- (二) 社会行为层面
- 二 受教育者超越发展过程的矛盾体系
- (一) 基本矛盾
- (二) 具体矛盾
- 三 促进受教育者超越发展的过程规律
- (一) 社会主导
- (二) 内在驱动
- (三) 互动共进
- 四 促进受教育者超越发展的施教过程
- (一) 把握超越发展的现实状况
- (二) 制定超越发展的具体目标
- (三) 实施超越发展的全面引导
- (四) 开展超越发展的过程评估
- 第六章 促进受教育者超越发展的路径与方法
- 一 激发超越发展的精神动力
- (一) 加强自我教育, 廓清超越发展的愿景
- (二) 建构精神家园, 奠立超越发展的精神寓所
- (三) 加强理想信念教育, 培育超越发展的信念智慧
- 二 培养批判性思维能力
- (一) 批判性思维对于受教育者超越发展的意义
- (二) 发挥思想政治教育的批判性功能
- (三) 阐扬马克思主义的超越思想和超越性特征
- 三 把握超越发展的社会限度
- (一) 政治发展程度与受教育者的超越发展
- (二) 经济发展水平与受教育者的超越发展
- (三) 文化发展状况与受教育者的超越发展
- 四 实施受教育者超越发展的时空观
- (一) 引导受教育者树立超越发展的时间价值观
- (二) 聚焦受教育者三度空间的超越发展
- 五 构建受教育者超越发展的社会支持系统
- (一) 坚持思想政治教育的人文关怀
- (二) 加强社会思想政治教育
- 第七章 思想政治教育者的超越发展
- 一 思想政治教育者超越发展的内涵
- 二 思想政治教育者全面的职业素质要求
- 三 关注思想政治教育队伍建设中的问题
- 四 思想政治教育者超越发展的实践取向
- (一)“职业化、专业化、专家化”的取向
- (二)“职业化、专业化、专家化”的实践要求
- (三) 增强思想政治教育者的“公共性”
- 第八章 思想政治教育学科的超越发展
- 一 优化学科建设的目标体系
- (一) 确立“政治化、人文化、生活化”的目标层级
- (二) 统分意识形态建设与人文认知教育的双重功能
- 二 明晰学科建设的方向
- (一) 着力凸显学科建设的社会化取向
- (二) 不断提升学科的科学化水平
- (三) 大力锻造学科发展的制度化支撑
- 三 深化学科的理论发展
- (一) 开展元理论研究
- (二) 加强思想行为的预测与研究
- (三) 推进跨学科研究
- (四) 加强理论争鸣
- 四 推进学科发展的公共转型
- (一) 增强协同创新能力
- (二) 完善社会实践路径系统
- 结语 超越性思维与思想政治教育再认识
- 一 思想政治教育学科发展不存在所谓的范式转型
- 二 思想政治教育始终兼具意识形态与人文认知的双重功能
- 三 思想政治教育主客体之争是学科想象力不足的典型表现
- 四 思想政治教育作为政治之学、人本之学和未来之学的统一
- 参考文献
- 后记 自言自语
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出版方
中国社会科学出版社
中国社会科学出版社成立于1978年6月，是由中国社会科学院创办并主管的以出版人文社会科学学术著作为主的国家级出版社。1993年和1998年先后荣获中共中央宣传部和国家新闻出版总署授予的全国优秀出版社称号。1993年第一批荣获中共中央宣传部和国家新闻出版署授予的全国优秀出版社称号。
