把原本简化的事情还原成复杂的样子。因为技术允许了呀。记录也更方便了。比如毕业证，换成评估报告。书里提到了评估报告。技术发展在应用层面引发原本不可能的进步。也是创新的主旋律之一。好好思考一下自己所在的行业。是不是能为客户做的更好，先不计成本的去试试。然后再看看有没有什么手段降低成本。这就是进化之路，机会还挺多的。想想外卖的出现。真正解决问题的，就是实干家！共同富裕，是实干家红利！

可汗 Kid 的奖励模式可汗学院还有个 KID 版，针对 3~8 岁孩子，目前可以在国内苹果应用商店下载。里面的奖励模式很有趣，孩子每完成一个游戏任务会有售货车收集星星，大概 20 分钟左右就能得到系统的礼物。这礼物不是给孩子的，而是给里面五位主角，礼物有的是帽子，有的是太阳镜。孩子分配起来很开心。孩子可以选择把礼物给谁。这是不是告诉孩子自己赢得礼物分享出去更快乐？

自己一直是可汗学院的用户（学生端和教师端），不仅可以提升自己的知识熟练度，也可以来帮助老师分析学生的学习数据。因此这本书对我影响最深的并不是可汗学院本身，而且他的一系列教育理念和方法，和传统学校不同，可汗学院是将知识点掌握程度作为固定的要求，变量只是学生学习的时间而已，也就是用精熟教育法来让所有学生能够掌握知识。而在这个过程中学生需要去思考和提升的就不只是单纯刷题了，还需要能够把知识点融合和应用。可汗学院只是个媒介，但是教育者真正应该思考的是如何让学生们能去主动开放思考，用开放创造性思维去学习和解决生活及社会问题。

#管中窥豹读书计划第 425 本 #《翻转课堂的可汗学院》📕教育的目的与升学率和考试分数无关，教育的目的是帮助人们收获人生的果实，教育的责任是挖掘人的潜力，教育的使命是提升人的尊严。最为重要的认知：其一，课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是人为规定一个统一的进度；其二，学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。📕我们正处于信息革命 —— 一个在历史上具有重要意义的转折点的早期阶段。在这场革命中，世界变化之快让深度创造力和分析思维不再是可有可无的技能，它们已不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人不可或缺的生存本领。📕辅导他人需要双方情感上的沟通，作为老师的你应该做的不是单方面向学生传授知识，而是与学生交流。人类会不由自主地把注意力集中在他人的面部，这是一种与生俱来的习惯。我们会不断观察周围人的面部表情，以此判断谈话的气氛以及我们应该采取的应对方式。📕精熟教学法实际上是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。在采用精熟教学法的项目中，学生更加积极地参与学习，对自己的学习能力更加自信了，也就是说，学生更有可能掌控自己的学习。另一项研究也得出了类似的结论：采用精熟教学法的学生对他们自己的学习情况更加负责。📕整个学习过程都由学生主动参与，而且每个学生的情况都不一样，这就要求我们承担责任。教育不会凭空发生，也不会在老师嘴唇与学生耳朵之间的空气中莫名出现。教育只会真实地发生在我们每个人的大脑之中。📕在当今世界，没有人会在实践中告诉你，解决问题时应该套用哪个公式，只有那些有能力用创新方法解决问题的人才有可能获得成功。主动学习，即自主掌控学习进度，还要使学生能够自行决定在哪里学和什么时候学，而这时，互联网和个人计算机就可以发挥作用了。

可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗在 2006 年创立的一家教育性非营利组织。这个组织提供网络课程视频、在线软件等免费教育资源，帮助人们通过自主的个性化学习来获得知识、培养创造力。学生自主地学习和管理学习过程，而把老师当作助手，传统的 “教与学” 关系被完全翻转。很多人从中找回了学习的快乐和成就感，而可汗学院也成为了风靡世界的独特教育范例。本书全面展示了可汗学院的教育模式。本书核心内容：1. 传统的课堂教学模式存在哪些弊端；2. 相对于传统教育模式，可汗学院的教育理念和教学方法有哪些优势；3. 可汗学院和大家熟知的互联网课程之间有什么样的相通之处和差别；4. 在可汗学院的创始人来看，未来的教育模式应该具备哪些特征，应该怎样去评估学生的能力。作者指出，传统课堂教学模式存在的两大弊端，统一的进度安排忽略了学生学习能力的差异，而人为的学科划分割裂了原本事物在真实世界中存在的联系。可汗学院通过免费视频课程，集合 “精熟教学法” 和 “知识地图” 这两种工具，开创了全新互联网教育模式，有效地化解了原有教育的弊端。作者通过把可汗学院和大家熟知的线上课程和知识服务产品做对比，指出了可汗学院对于人的尊严的重视，以及数据记录分析对教学的强大支持。首先，本书分析了传统课堂教学模式存在的两大弊端，统一的进度安排忽略了学生学习能力的差异，而人为的学科划分割裂了原本事物在真实世界中存在的联系。接着，可汗学院通过免费视频课程，集合 “精熟教学法” 和 “知识地图” 这两种工具，开创了全新互联网教育模式，有效地化解了原有教育的弊端。之后，把可汗学院和大家熟知的线上课程和知识服务产品做对比，看可汗学院对于人的尊严的重视和数据记录分析对教学的强大支持。最后，是可汗理想中的学校，以及未来考察学生学习能力和学习潜力的评估体系。关于互联网和可汗学院这种教学模式给教育所带来的影响，我们最后再做一些延伸的思考。随着社会经济的发展，接受教育已成为现代社会公民的基本人权，教育公平成为世界各国教育政策的基本出发点。可是由于过去技术、时空等因素的限制，教育公平仅仅只是仁人志士们的一种理想。互联网技术的发展和在线教育的兴起，确实给教育的公平化带来一些崭新的想象。教育公平的实现，首先要致力于教育机会平等的实现。可汗学院有一个著名的 3F 口号，叫做 For free. For everyone. Forever ，直接翻译过来就是免费、为每一个人和永远。他们把为全世界所有的人提供优质的免费教育作为努力追求的使命。那些身处穷困中的孩子们也能和全世界其他孩子一样，通过低廉的成本获得优质教育资源，拥有相对公平的竞争平台和机会。除了机会平等，教育公平的另外一面是对个体特性和差别的尊重。基于创造力和素质能力的评估体系，不同天资条件的孩子在学习期间，都应受到教师的同等对待，享受符合其能力发展的平等教育机会。如同柏拉图所说：教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。可汗学院之所以备受瞩目，代表着对传统知识产品的存在形式、产生和传播分享方式的重新审视和对于教育本质的回归。他们能够让知识逐渐脱离课程进度的捆绑，为学生们提供切实的支持和帮助，尤其是让学生们不再因为学习的挫折和困难而放弃学习。总的来说，可汗学院无论是对传统教育的颠覆还是新技术的运用，其根本出发点都是把学生作为了教育的本体，关注他们的学习需要和学习感受。每个孩子受教育的机会，不应该因为他的出身和性别而被分别对待；每个孩子的天赋和特质，也不应该被所谓的教学体系和教育标准而束缚。我们理想的教育，更应该是为了人的成长而存在着的一种服务，并为了适应人的需求而不断地改善。

在我看来，18 岁以前的主要任务并不是学习知识，中国孩子 18 岁之前的大部分时间，较量的是求知欲，智力，专注力，坚毅力，体力在高考科目中的体现，高考的最终的目标就是把学生在这几方面综合实力给分出层次来。给予其中的优胜者更好的教育资源，而如果大家都采用了可汗学院的精熟教学法，具备这些素质的孩子们的成绩必然都能大幅提升，每个人成绩都是 98 分和 100 分的差别的时候，选拔的方式必然会改变，萨尔曼・可汗认为选拔者可以从大数据中判断出来这个人的特征学习轨迹，他听哪个视频听了多少次，做哪个题做了多少次，从这里面就能推断出这个孩子适合干什么样的工作，这个孩子的创造力可能在哪些方向？然后考试就不需要考那些知识点了，因为在精熟教育下知识点孩子肯定都会了，所以考试的时候就要考用这些知识点来创造性的解决问题的能力。如果所有的学生掌握了所有的知识点，那么比拼很可能就是类似柯洁遇到 AlphaGo 如何让情绪稳定的能力，棉花糖试验的一个细节：试验中有一个小女孩，开始把眼睛蒙住，不让自己看到棉花糖，可是忍不住，还是要偷看一下，然后一只手慢慢伸过去，然后又慢慢缩回来，然后告诉自己，嘘～NO NO NO NO，过了一会儿，另一只手慢慢又伸过去，这时，右手开始阻挡左手，两只手僵持在这上面，一直都不动，然后，她就笑了。好像觉得自己很滑稽，又安慰自己说，没事，没事，待会再吃，然后她转身跟自己唱歌，自导自演，然后这么精彩，这么挣扎，这么可爱的一直演戏，其实也不是演戏，是真正的挣扎，让所有的研究人员都想要为她鼓掌。研究者发现，那些真正能够耐住考验的孩子，靠的不是一个单纯的忍，而是他们能够灵机应变，在适当的时候，能够用到创意的方法，而当他们长大之后，灵活思考，适度创意，不计小利，幽默风趣，让他们能够交到较多的朋友，可以克服各种困难，获得更强的自信，更愿意面对挑战。这一切都来自于童年的经历，按萨波斯基在《行为》这本书的介绍，有的孩子生活在威胁之中，有的孩子生活在机会之中。越是坏父母，对孩子的影响就越大。一个可悲的生物学现象是越是受到父母虐待的孩子，就越依赖父母！如果从小就被父母虐待，儿童在父母面前反而不会分泌糖皮质激素，他们以为父母的虐待都是应该的，然后他们将来也会虐待自己的孩子。而缺少父母关爱、虐待、暴力、欺负、以及贫困，这些因素可以共同起作用。想要战胜这些因素成长成一个阳光健康的人，一个人必须或者因为基因、或者因为努力，得拥有一个特别强大的额叶皮质才行。他经历过的童年阴影因素越多，想要战胜这些阴影就越不容易，生活在这样环境里的孩子，大脑相当于浸泡在皮质醇中，当一个经历了各种童年阴影的孩子终于长到五岁上了幼儿园，面对那块棉花糖的时候，他其实已经输了。非常向往瑟谷学校的翻转式学习方式，校长丹尼尔・格林伯格在《翻转式学习》里面提到的对瑟谷校友的访谈：我人生当中最棒的时光就是九岁以后在瑟谷的那段时光，永远都忘不了那里的生活，每天都很欢快，听着鸟叫醒来，从睁眼开始就需要安排好多事，每天感觉忙极了，我们每一个人在小组当中都有着责任，我们都被我们的团体需要，而且所有人都非常的快乐。最重要的是，我们每个人都在努力的挑战最难的事，充满探索欲望和责任感，历经 40 多年，从瑟谷学校出来的学生都上了很好的大学，瑟谷毕业生感觉自己在大学里很有优势。他们入学之时已经拥有多数大学新生最缺乏的品性：能力强，自驱力十足；习惯独立工作，为达到目标坚韧不拔；不需要持续的反馈或帮助；最重要的一点： 他们上大学是因为自己想上，而不是因为别人想要他们上。一般来说，他们继续读研究生也是因为那种环境更有利于他们继续钻研他们想钻研的东西。他们毕业后在社会上普遍都比较成功，除了经济上的成功之外，他们基本上都有着一个幸福的家庭，人格是完善的，生活得很愉快。—— 我们的条件总是有限，但是我们总能做的比原来好一些，避而不做比做而出错更可怕。

把我们很多习以为常的内容敲碎！也让我们看到一点点小星火的积累成就意想不到的大惊喜～慢慢的，你会更加珍视这些小星火，也更有耐心去做积累！这既是一本讲教育的书，也是一本讲人生的书，同时还是一本推销产品（理念）的书。我成功成为了 khan 的使用者，也将持续关注和实践他的理念。

外行看热闹，内行看门道。这本书无疑提供了一种全新的批判性视角来看待教育，也给出了一丝来自未来教育发展的曙光。

教育的基本原理在于使人们在孩提时就建立起良好的思维体系，教育无需强迫、不能强迫、更无法强迫。任何填鸭式的教育都会使得人们头脑空空，一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。发现孩子们独一无二创造力！

对一直沿用至今的教育模式，存在的问题值得深思。对他宏大的愿景深表敬意。就书籍而言里面关于发现问题的篇幅过于长，真正解决的方式方法和他的观点还是有不够的感觉。

我心中对教育的多年疑惑，对教师存在的价值感在此书中得到了一些解答。

#一点小启示 #粗略看完可汗学院，让我对教育有一个新视觉，对传统教育的厌恶及不满足感觉找到了出口，当然，更多的是对下一代教育的思考，在对可汗学院的教育体系充满向往与期盼的同时，也对孩子的教育表示出了疑虑，感觉对自己孩子更多的是一种传统信念的灌输，而没有去教会孩子爱上学习、引导她爱上学习，更是没有侧重的去引导她学习爱与责任。有时候觉得对孩子有点苛刻，但反思回来，对孩子的教育更多的是随心所欲，最核心的爱上学习、教会她懂得爱与责任，这些我们没有做好，甚至说离及格分还有很大差距，所以，我想接下来，更多的时候我是会去传导爱与责任，引导她热爱学习，而不是简单粗暴的让她完成作业。

几乎是一口气读完，成为萨尔曼。可汗的脑残粉～不是教育从业者，但为人母之后一直在思考教育这个主题，从李一诺的《力量从哪里来》了解到萨尔曼。可汗的翻转课堂，便立即找来读，一发不可收拾。第一次了解到教育的历史，了解到目前学校教育模式的由来，以及之前有些感觉不太对但又说不出来的方面（比如六七岁开始的排排坐听课并回家写作业的模式，比如记忆中小学课堂上想去厕所却不被允许的尬况…），在这本书里找到了为啥自己有这种感觉。非常认同这种教育模式对创造力的扼制，以及对自主性的打击～以自己为例，从小的好学生，到了大学之后忽然迷失了努力目标，就是因为中小学时期被灌输的目标只是考个好大学，就没有然后了～难能可贵的是萨尔曼的行动力和坚持，居然会因为在不经意间辅导弟弟妹妹和亲戚朋友孩子而发现当下教育的问题后敢于辞去自己的高薪稳定工作来全职做教育（当然她有一位好妻子的支持），不被现实条件限制，在一间衣橱里录制早期的几千份视频，相信是绝大多数自以为有创新想法者做不出来的事。在后面遇到那么多困难时，他没有放弃，直到等到获得必要的支持。直到最后，萨尔曼对于整个教育的未来畅想，让人非常感动。他所看到的只是 “小我” 所关注的圈子，而是整个人类世界。虽然理想的实现还很遥远，亦或许永远不能实现，但这份胸怀让人非常感动。虽然书中没有详细介绍可汗学院截止成书之日的具体操作流程、学习支持体系等等，但不影响它是一本好书，为未来的教育改革指明了方向。强烈推荐你来读！

本书是介绍可汗学院的教育理念和实践行动，也让我更清楚了教育给人类带来的意义。教育是为人类开阔视野、发散思维，同时尽可能给人们带来快乐。那些伟大的数学家和作家的真实目的本不是折磨高中生或大学生，但现在有许多学生却是抱着恐惧的心态去看待这些伟人的作品或研究成果的。所以，从教育的方式和内容的改革才是让孩子真正收获教育的价值。

自学 + 反馈模式学习，对概念的掌握要高标准严要求，要建立概念，学科之间的联系。

2024 年，时隔 10 年，各种线上教学层出不穷，教育改革举步维艰，莘莘学子依旧于水深火热之中

本书从作者教妹妹纳迪亚开始，纳迪亚一开始是不会做单位换算的，经过作者的方法，她一下子成为数学成绩优秀的学生，也让作者开始走上了教育这条路。传统教育，也就是从工业革命之后发展出来的普鲁士教育模式，是为了适应工业时代标准化人才的模型，培养出来的都是标准的，服从的人。作者主张的真正的教育模式就是要让学生能够养成自主学习的习惯，保持创造力，可以自由学习，混龄学习，从被教转变成为主动地学。正值教育改革的当下，非常期待我们国内的教育也能一改以往的工业化教育，真正能启发出学生们的主动学习意愿和创造力，这样才能培养出适合当今世界发展需要各类人才。推荐对教育感兴趣的人阅读。

本书由《未来学校》电子书 p2612，“樊登读书” APP 推荐。可汗学院应该是 MOOC 慕课的鼻祖，这种线上教学的方式极大地方便了学生，消除了传统教学受场地，老师，课程的限制。现在国内的慕课平台很多，课程丰富，对有学习兴趣的人群来说都是一种好事。可惜的是直到 2023 年，在国内体验可汗学院的在线课程仍然不够流畅，对国内的学生来说少了一种选择。对慕课起源感兴趣的读者选择性阅读，选择性购买。

最近在读教育图书的过程中（如：李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》、杜威的《民主与教育》以及可汗学院》，我经常被作者 “说服”，由衷认可作者的教学理念。刚开始我怀疑是不是自己过于没有独立思考能力了，怎么会读一本书就认可一种教育理念呢？读完可汗学院这本书，我意识到我并不是无意识的跟着作者的思想走，是因为所读的这几本书都是在传达” 以人为本 “的教育理念，都是尽可能的因材施教、挖掘孩子的主观能动性，培养孩子独立思考和学习的能力。可汗学院这本书给我的启发很大，” 每个人自主安排自己的学习、混龄课堂等 “的想法都在努力践行以人为本的教育理念，让我觉得每个孩子都可以在备受认可和鼓励中成长，想想都是一件无比幸福的事情