文学
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171千字
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2023-09-01
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主编推荐语
李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。
内容简介
作者以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。
教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。
目录
- 版权信息
- 文前
- 序言 生活在课堂里
- 第一辑 理想的课堂
- 朝着理想课堂的标杆直跑
- 一、“实”
- 二、“长”
- 三、“清”
- 四、“细”
- 五、“深”
- 六、“融”
- 课堂，在即兴中创作，在试错中完美
- 一、把教学的过程，当成创作课堂作品的过程
- 二、不要以复制的方式进行课堂创作
- 三、养成不断在试错中重建的教学习惯
- 第二辑 设计的课堂
- 当好课堂的“总设计师”
- 一、做好课堂的价值设计
- 二、环境设计要体现学生立场
- 三、内容设计追问三个问题
- 四、目标设计切忌抽象和面面俱到
- 五、方法设计要找到最适合的方法
- 六、环节设计要有关联感和提升感
- 七、协同设计需要多维度思考
- 八、语言设计要有学习对象和范例揣摩
- 教学设计，首先是育人价值的设计
- 一、清晰育人价值的核心内涵
- 二、形成对育人价值的结构化、层次化理解
- 三、找到育人价值挖掘、开发的多元角度、对象或载体
- 四、建构育人价值的学科类结构
- 五、聚焦自身在学科育人价值深度开发与挖掘中的难点
- 做方法的主人，不做方法的奴隶
- 一、做方法的综述
- 二、找适合的方法
- 三、创自己的方法
- 四、铸方法的魂魄
- 我的风格，我设计
- 一、从对号入座走向主动设计
- 二、从刻意模仿走向私人订制
- 三、从单一风格走向综合融通
- 爱学生，是课堂的终极命令
- 一、不要把“爱学生”单向化
- 二、不要把回报作为“爱学生”的动机
- 三、不要“越爱越远”
- 四、不要用“爱”替代“责任”
- 五、不要忽略安全感在爱中的作用
- 爱学生，从“学生设计”开始
- 一、对学生的了解和研究，从打破对学生的偏见开始
- 二、带着研究的态度和方式了解学生
- 三、着重研究学生的情感世界
- 四、在学生中研究学生
- 第三辑 传统的课堂
- 不把传统当垃圾
- 一、打破对传统的偏见或成见
- 二、理解课堂传统对自身成长的价值
- 三、学会把握不同类型和层次的传统
- 四、学会融会贯通不同的课堂传统
- 五、再造属于自己的课堂新传统
- 那些需要珍视与呵护的课堂传统
- 一、“五环节”课堂教学过程结构具有科学的学习理论基础
- 二、传统课堂可以培养学生的基本能力
- 三、传统课堂能够促进学生的有意义学习
- 四、传统课堂符合班级教学实践的实际需要
- 五、传统课堂满足了教育普及化和大众化的需求
- 六、传统课堂更适应实践性知识和技能的教学
- 七、传统课堂中的反馈及时且可控性强
- 保持对传统课堂弊端的敏感与警醒
- 第四辑 世界的课堂
- 做“中国教师”，上“中国课”
- 一、知晓“中国课”从哪里来
- 二、读懂“中国课”是什么
- 三、思考如何在传承中创造“中国课”
- 西方课堂的样子
- 一、以多元性、平等性为基础，形成师生共同协商选择和灵活教学的课堂文化氛围
- 二、以学生、学习者为中心，注重互动体验和过程参与的课堂教学形态
- 三、以整体性、系统性为导向，强调学习空间相互沟通与群组组合的课堂布局
- 四、以多元性、跨越性为特色，确立培养学生专业基础知识和综合能力的课堂教学目标
- 实用和多元的美国课堂
- 一、以学习者为中心的课堂
- 二、追求目标复杂多样性的课堂
- 三、重视知识学习与生活经验相关联的课堂
- 四、体现结构化的课堂
- 席明纳式的德国课堂
- 一、席明纳式教学
- 二、柏林教学
- 三、共同教学
- 四、跨学科教学
- “新共同基础”的法国课堂
- 一、奠定“新共同基础”的课堂
- 二、鼓励学生主动参与的课堂
- 三、立足自由平等的课堂
- 四、充满艺术气息的课堂
- 卓越且平等的芬兰课堂
- 亦东亦西的日本课堂
- 一、重视学习指导的课堂
- 二、重视相互倾听的课堂
- 三、重视挑战的课堂
- 四、重视学习共同体的课堂
- 第五辑 科学的课堂
- 让课堂科学起来
- 一、处理好“科学的课堂”与“科学教育”“科学课堂”的关系
- 二、探索让课堂科学起来的具体路径
- 三、科学的课堂要科学地探索学生成长的规律
- 四、科学的课堂要把握学科教学的特殊规律
- 五、科学的课堂需要实验和实证
- 六、不把对科学的信仰变成对科学的迷信
- 以科学精神为魂，以科学思维为核
- 一、从点状式分析思维到整体式综合思维
- 二、从割裂式思维到关系式思维
- 三、从结果式思维到过程式思维
- 好的教学，必须能唤起学生的科学思维
- 用学习科学指导课堂改革
- 一、重新理解学习的概念
- 二、明确课堂改革的学习新方向
- 三、回应新时代教学方式的转型挑战
- 四、提出教师发展新素养
- 创建“以脑为导向”的课堂
- 一、将脑科学与学生问题的解决结合起来
- 二、将脑科学与教学目标的确定结合起来
- 三、将脑科学与教学内容的设计结合起来
- 四、将脑科学与教学环境的创设结合起来
- 五、将脑科学与教学方法的选择结合起来
- 六、将脑科学与教学评价的改革结合起来
- 第六辑 未来的课堂
- 未来的课堂：一线牵引，双线融合
- 一、把双线融合教学当作教学的新常态
- 二、打破对在线教学的成见
- 三、处理好在线教学和线下教学的关系
- 四、提升在线教学的教师指导力和支持力
- 五、理解混合教学与融合教学的区别与联系
- 六、明晰双线融合教学带给教师的双重挑战
- 走出数字化的“课堂之路”
- 呼啸而来的教育元宇宙课堂
- 第七辑 教师发展的课堂
- 做好迎接课堂的准备了吗？
- 一、学会与课堂亲密
- 二、带着敬畏感面对课堂
- 三、不要太在乎课堂的脸面
- 四、尽快找到自己的“标杆”
- 五、明确自己的角色定位
- 六、在积累和忍耐中自我孕育
- 理论对课堂有用吗？
- 不要放弃对读书的信仰
- 新时代中国教师的教学新基本功
- 当教师遇上人工智能
- 直面ChatGPT，教师如何绝处逢生？
- 从“课例研究”到“作例研究”：教学改革与教师发展的新路径
- 一、为什么是“作例研究”？
- 二、什么是“作例研究”？
- 三、如何做好“作例研究”？
- 通过写作，凝固并留存课堂的意义
- 一、明了写作对于人生的意义
- 二、清晰写作对于课堂的价值
- 三、打破对写作的恐惧，让写作成为习惯
- 四、不断操练课堂写作的技艺
- 参考文献
- 后记 活出课堂的样子
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
