心理学
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544千字
字数
2025-06-01
发行日期
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主编推荐语
一部贯穿人生全程的发展心理学“百科全书”。
内容简介
《毕生发展》是由美国心理学家约翰·桑特洛克教授撰写的经典教材，由中国人民大学雷雳教授领衔翻译，系统呈现了人类从胚胎到生命终结的完整发展历程。本书以跨学科的视角，结合生物学、心理学、社会学等多维理论框架，深入剖析了人生各阶段的身体、认知与社会情绪发展规律，并融入了遗传学、神经科学等领域的前沿研究成果，堪称理解人类生命全程发展的全景式指南。
全书以“毕生发展观”为核心，强调发展是贯穿终身的动态过程。开篇通过“炸弹客”泰德·卡钦斯基与作家艾丽斯·沃克的对比案例，生动揭示了遗传与环境如何交织塑造迥异的人生轨迹。第二章从进化视角切入，深入探讨天性与教养的永恒命题。
后续章节按生命时序展开，细致讲解婴儿期的依恋形成、童年期的认知飞跃、青少年期的身份探索、成年期的职业与婚恋选择直至老年期的身心调适，每个年龄阶段均配有真实案例与跨文化研究数据。同时，本书直面数字化时代的新挑战，探讨屏幕时间对儿童注意力的影响、社交媒体对青少年认同的塑造、远程医疗对老年健康的影响等现实问题，并关注贫困、性别等因素对发展的深层影响。
生命不息，发展不止。行至生命的每个阶段，遇到人生的每个转折点，面临每个挑战时，我们都可以通过阅读本书追溯“我是如何成为今日之我的”，探索“我该如何成为更好的我”。无论过去发生了什么，无论处于什么年龄阶段，我们都可以修改自己对人生的阐释，重新评估过去、规划现在、思考未来，为自己设定更好的发展路线。
目录
- 版权信息
- 版权声明
- 作者简介
- 译者序
- 第1章 引论
- 1.1 毕生发展观
- 1.1.1 学习毕生发展观的重要性
- 1.1.2 毕生发展观的特点
- 1.1.3 毕生发展领域的当代议题
- 1.2 发展的特性
- 1.2.1 生物、认知和社会情绪过程
- 1.2.2 发展的阶段
- 1.2.3 年龄的概念
- 1.2.4 发展的主题
- 1.3 发展的理论
- 1.3.1 精神分析理论
- 1.3.2 认知理论
- 1.3.3 行为与社会认知理论
- 1.3.4 习性学理论
- 1.3.5 生态学理论
- 1.3.6 折中的理论取向
- 1.4 毕生发展的研究
- 1.4.1 收集数据的方法
- 1.4.2 研究设计
- 1.4.3 研究的时间跨度
- 1.4.4 研究应遵守伦理道德
- 内容总结
- 第2章 生命的开始
- 2.1 进化的视角
- 2.1.1 自然选择和适应性行为
- 2.1.2 进化心理学
- 2.2 发展的遗传学基础
- 2.2.1 基因和染色体
- 2.2.2 遗传学原理
- 2.2.3 染色体和基因突变
- 2.3 遗传与环境的相互作用：天性与教养之争
- 2.3.1 行为遗传学
- 2.3.2 遗传-环境相关性
- 2.3.3 表观遗传观与基因×环境相互作用
- 2.3.4 关于遗传×环境相互作用的结论
- 2.4 产前发育
- 2.4.1 产前发育的过程
- 2.4.2 产前检查
- 2.4.3 不孕症和生殖技术
- 2.4.4 产前发育的危害
- 2.4.5 产前护理
- 2.4.6 正常产前发育
- 2.5 分娩期和产后期
- 2.5.1 分娩过程
- 2.5.2 从胎儿到新生儿的转变
- 2.5.3 低出生体重和早产儿
- 2.5.4 联结
- 2.5.5 产后期
- 内容总结
- 第3章 婴儿期的身体和认知发展
- 3.1 婴儿期的身体发育
- 3.1.1 成长模式
- 3.1.2 身高与体重
- 3.1.3 大脑
- 3.1.4 睡眠
- 3.1.5 营养物质
- 3.2 运动发展
- 3.2.1 动力系统理论
- 3.2.2 反射
- 3.2.3 粗大运动技能
- 3.2.4 精细运动技能
- 3.3 感觉和知觉发展
- 3.3.1 探索感觉和知觉的发展
- 3.3.2 视觉
- 3.3.3 其他感觉
- 3.3.4 统合知觉
- 3.3.5 天性、教养和知觉发展
- 3.3.6 知觉动作耦合
- 3.4 认知发展
- 3.4.1 皮亚杰的理论
- 3.4.2 学习、记忆和概念化
- 3.5 语言发展
- 3.5.1 定义语言
- 3.5.2 语言如何发展
- 3.5.3 生物特性和环境影响
- 3.5.4 相互作用观
- 内容总结
- 第4章 婴儿期的社会情绪发展
- 4.1 情绪和人格发展
- 4.1.1 情绪发展
- 4.1.2 气质
- 4.1.3 人格发展
- 4.2 社会取向和依恋
- 4.2.1 社会取向和理解
- 4.2.2 依恋
- 4.3 社会环境
- 4.3.1 家庭
- 4.3.2 儿童保育
- 内容总结
- 第5章 童年早期的身体和认知发展
- 5.1 身体变化
- 5.1.1 身体生长和变化
- 5.1.2 大脑
- 5.1.3 运动的发展
- 5.1.4 睡眠
- 5.1.5 营养和运动
- 5.1.6 疾病和死亡
- 5.2 认知发展
- 5.2.1 皮亚杰的前运算阶段
- 5.2.2 维果茨基的理论
- 5.2.3 信息加工理论
- 5.3 语言发展
- 5.3.1 理解语音和词法
- 5.3.2 语法和语义的变化
- 5.3.3 语用的进展
- 5.3.4 儿童读写能力
- 5.4 早期教育
- 5.4.1 早期教育的变化
- 5.4.2 贫困儿童的教育
- 5.4.3 早期教育中的争议
- 内容总结
- 第6章 童年早期的社会情绪发展
- 6.1 情绪和人格发展
- 6.1.1 自我
- 6.1.2 情绪发展
- 6.1.3 道德发展
- 6.1.4 心理性别
- 6.2 家庭
- 6.2.1 养育
- 6.2.2 儿童虐待
- 6.2.3 兄弟姐妹关系与出生顺序
- 6.2.4 在变化的社会中变化的家庭关系
- 6.3 同伴关系、游戏、媒体与屏幕时间
- 6.3.1 同伴关系
- 6.3.2 游戏
- 6.3.3 媒体与屏幕时间
- 内容总结
- 第7章 童年中后期的身体和认知发展
- 7.1 身体变化和健康
- 7.1.1 身体生长和变化
- 7.1.2 大脑
- 7.1.3 运动技能的发展
- 7.1.4 锻炼
- 7.1.5 健康与疾病
- 7.2 缺陷儿童
- 7.2.1 缺陷范畴
- 7.2.2 教育议题
- 7.3 认知变化
- 7.3.1 皮亚杰的认知发展理论
- 7.3.2 信息加工
- 7.3.3 智力
- 7.4 语言发展
- 7.4.1 词汇、语法和元语言意识
- 7.4.2 阅读
- 7.4.3 第二语言学习与双语教育
- 内容总结
- 第8章 童年中后期的社会情绪发展
- 8.1 情绪与人格发展
- 8.1.1 自我
- 8.1.2 情绪发展
- 8.1.3 道德发展
- 8.1.4 性别
- 8.2 家庭
- 8.2.1 亲子关系的发展变化
- 8.2.2 父母监管
- 8.2.3 依恋
- 8.2.4 再婚家庭
- 8.3 同伴
- 8.3.1 发展变化
- 8.3.2 同伴地位
- 8.3.3 社会认知
- 8.3.4 欺凌
- 8.3.5 朋友
- 8.4 学校
- 8.4.1 当代关于学生学习的理论取向
- 8.4.2 社会经济地位、种族与文化
- 内容总结
- 第9章 青少年期的身体和认知发展
- 9.1 青少年期的特点
- 9.2 身体变化
- 9.2.1 青春期
- 9.2.2 大脑
- 9.2.3 青少年的性
- 9.3 青少年的健康
- 9.3.1 营养和锻炼
- 9.3.2 睡眠模式
- 9.3.3 青少年死亡的主要原因
- 9.3.4 物质使用和滥用
- 9.3.5 进食障碍
- 9.4 青少年的认知
- 9.4.1 皮亚杰的理论
- 9.4.2 青少年的自我中心
- 9.4.3 信息加工
- 9.5 学校
- 9.5.1 过渡到初中
- 9.5.2 面向青少年的高效能学校
- 9.5.3 高中
- 9.5.4 服务学习
- 内容总结
- 第10章 青少年期的社会情绪发展
- 10.1 自我认同
- 10.1.1 什么是自我认同
- 10.1.2 埃里克森的观点
- 10.1.3 发展变化
- 10.1.4 种族认同
- 10.2 家庭
- 10.2.1 父母的管理和监控
- 10.2.2 自主与依恋
- 10.2.3 父母与青少年的冲突
- 10.3 同伴
- 10.3.1 友谊
- 10.3.2 同伴团体
- 10.3.3 约会和浪漫关系
- 10.4 文化与青少年发展
- 10.4.1 跨文化比较
- 10.4.2 社会经济地位与贫困
- 10.4.3 种族
- 10.4.4 媒体和屏幕时间
- 10.5 青少年问题
- 10.5.1 青少年犯罪
- 10.5.2 抑郁与自杀
- 10.5.3 问题与成功的干预计划的关系
- 内容总结
- 第11章 成年早期的身体和认知发展
- 11.1 从青少年期向成年期的过渡
- 11.1.1 长大成人
- 11.1.2 从高中到大学的过渡
- 11.2 身体发展
- 11.2.1 身体表现和发展
- 11.2.2 健康
- 11.3 性
- 11.3.1 初显成年期的性活动
- 11.3.2 性行为
- 11.3.3 性传播感染
- 11.4 认知发展
- 11.4.1 认知阶段
- 11.4.2 创造力
- 11.5 成就、职业和工作
- 11.5.1 成就
- 11.5.2 职业
- 11.5.3 工作
- 内容总结
- 第12章 成年早期的社会情绪发展
- 12.1 从童年期到成年期的稳定性和变化性
- 12.2 爱情和亲密关系
- 12.2.1 亲密
- 12.2.2 友谊
- 12.2.3 浪漫而深情的爱
- 12.2.4 完美的爱
- 12.2.5 恋爱关系中的跨文化差异
- 12.3 成年人的生活方式
- 12.3.1 单身成年人
- 12.3.2 未婚同居成年人
- 12.3.3 已婚成年人
- 12.3.4 离婚成年人
- 12.3.5 再婚成年人
- 12.4 婚姻、养育子女和离婚中的挑战
- 12.4.1 使婚姻成功
- 12.4.2 成为父母
- 12.4.3 离婚应对
- 12.5 性别和沟通方式、关系以及性别分类
- 12.5.1 性别和沟通方式
- 12.5.2 性别和关系
- 12.5.3 性别分类
- 内容总结
- 第13章 成年中期的身体和认知发展
- 13.1 成年中期的本质
- 13.1.1 成年中期的变化
- 13.1.2 定义成年中期
- 13.2 身体发展
- 13.2.1 身体变化
- 13.2.2 慢性疾病和死亡率
- 13.2.3 性
- 13.3 认知发展
- 13.3.1 智力
- 13.3.2 信息加工
- 13.4 职业、工作和休闲
- 13.4.1 成年中期的工作
- 13.4.2 职业挑战和变化
- 13.4.3 休闲
- 内容总结
- 第14章 成年中期的社会情绪发展
- 14.1 人格理论与发展
- 14.1.1 成人阶段理论
- 14.1.2 生活事件法
- 14.1.3 成年中期的压力和个人控制
- 14.2 稳定性与变化性
- 14.2.1 纵向研究
- 14.2.2 结论
- 14.3 亲密关系
- 14.3.1 成年中期的爱情、婚姻和离婚
- 14.3.2 空巢与重塑
- 14.3.3 兄弟姐妹关系和友谊
- 14.3.4 祖父母养育
- 14.3.5 代际关系
- 内容总结
- 第15章 成年后期的身体和认知发展
- 15.1 长寿、生理年老化和身体发展
- 15.1.1 长寿
- 15.1.2 关于年老化的生物学理论
- 15.1.3 年老化的大脑
- 15.1.4 身体发展
- 15.1.5 性
- 15.2 健康
- 15.2.1 健康问题
- 15.2.2 锻炼、营养和体重
- 15.2.3 健康治疗
- 15.3 认知能力
- 15.3.1 多维性和多方向性
- 15.3.2 使用它还是失去它
- 15.3.3 训练认知能力
- 15.3.4 认知神经科学与年老化
- 15.4 工作和退休
- 15.4.1 工作
- 15.4.2 适应退休
- 15.5 心理健康
- 15.5.1 痴呆症和阿尔茨海默病
- 15.5.2 帕金森病
- 内容总结
- 第16章 成年后期的社会情绪发展
- 16.1 社会情绪发展的相关理论
- 16.1.1 埃里克森的理论
- 16.1.2 活跃理论
- 16.1.3 社会情绪选择理论
- 16.1.4 带补偿的选择最优化理论
- 16.2 人格与社会
- 16.2.1 人格
- 16.2.2 社会中的老年人
- 16.3 家庭与社会关系
- 16.3.1 生活方式的多样性
- 16.3.2 依恋
- 16.3.3 老年父母与成年子女
- 16.3.4 友谊
- 16.3.5 社会支持与社会融入
- 16.3.6 利他主义与志愿服务
- 16.4 种族、性别与文化
- 16.4.1 种族
- 16.4.2 性别
- 16.4.3 文化
- 16.5 成功年老化
- 内容总结
- 第17章 死亡、临终和悲痛
- 17.1 死亡的界定和生死议题
- 17.1.1 死亡的界定
- 17.1.2 关于生命、死亡和医疗护理的决策
- 17.2 死亡与社会历史和文化背景
- 17.2.1 不断变化的历史环境
- 17.2.2 不同文化中的死亡
- 17.3 面对自己的死亡
- 17.3.1 屈布勒-罗丝的临终阶段
- 17.3.2 感知控制和否认
- 17.4 应对他人的死亡
- 17.4.1 与临终者沟通
- 17.4.2 悲痛
- 17.4.3 理解世界的意义
- 17.4.4 失去生活伴侣
- 17.4.5 哀悼的形式
- 内容总结
- 术语汇编
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出版方
人民邮电出版社
人民邮电出版社是工业和信息化部主管的大型专业出版社，成立于1953年10月1日。人民邮电出版社坚持“立足信息产业、面向现代社会、传播科学知识、服务科教兴国”，致力于通信、计算机、电子技术、教材、少儿、经管、摄影、集邮、旅游、心理学等领域的专业图书出版。
