作者作为体制内的老师，对中国应试教育的弊端一览无余。作者的两个孩子，除了在学校上课之外，都有一定时间的在家自主学习。而中国孩子最缺的就是学习的自我驱动力，尤其到了国外，中国学生都是考试的高手，却不善于学习，也不善于思考和创新。因为中国的教育体制总是强调共性，扼杀个性。一个个相似的螺丝钉而已，是工业化教育的标准产品。千人一方，而不是因材施教的一人一方。自主自学自立。中国的应试教育一个都没有解决。作者的两个孩子却都做到了以上三种，所以有学爸才有学霸。

那么什么才是核心素养？我想，钢琴背后的热爱艺术，跳高背后的健身习惯，比钢琴技能和跳高成绩本身更重要。拉长到 70 岁，一个人热爱艺术，他的精神生活品质会更高；一个人坚持健身，他的健康会更有保障。我认为，体育的本质，不是上节体育课、开个运动会这么简单，难点在于关注每个孩子是否形成自觉健身的习惯；艺术教育不是让孩子技能如何拔尖，而是让每个孩子一辈子热爱艺术，这才是艺术教育的高境界。我建议家长多这样想想，这样会更容易找到核心素养，家庭教育也会变得更从容，更有针对性。孩子上学后，有语、数、英、科、体、艺等课程。实际上，每门课程都有自己的学科核心素养。体育的学科核心素养是健身习惯。艺术的学科核心素养是热爱艺术。语文、英语的学科核心素养，不是抄写、背书、做习题，而是听、说、读、写。引导孩子多听、多说、多读、多写，就是抓核心素养。数学的学科核心素养是思维，科学的学科核心素养是探究。在学科核心素养方面，比如，培养孩子养成健身习惯，让孩子发自内心地爱上艺术，培养孩子的说话能力与阅读习惯，引导孩子多探究、多思考，家庭教育才大有可为。

近年来所读家教类书籍中最棒的一本，不可多得，遗憾没能早一点读到。既有理论高度，又接地气，从自己孩子的实际出发，揭示了家教的本质。