教育
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175千字
字数
2019-04-01
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主编推荐语
教师20年经验，解析课程设计与实施案例，内容丰富。
内容简介
本书结合作者20多年的从教经验，以及在我国香港地区、芬兰的教育观察经验，希冀回答靠前课程建设的几个关键问题：1.优选一起“核心素养”的时代，课程变革何为？2.课程目标的确定及其哲学基础。3.校本课程的内涵和开发路径。4.在历史和现实中确定教师的责任和身份。5.学校课程设计与实施案例的实用性探究范式。作者坚实的教育理论基础和丰富的教学、个人阅历，使得本书的论述深入浅出，娓娓道来，引人深思，可读性强。
目录
- 版权信息
- 序 我只遇见很少的“我们”
- 上编 寻找未来课程的暗示
- 01 超越以遵纪为基础的教与学——内地教育实践的检讨
- 过度依赖惩罚摧毁学生的独立判断与决策能力
- “如果你对人有着占有心，就不应该当老师”
- 采取强制手段推进基于合作、追求自由的教育
- 等待结果的树
- 什么时候开始都不晚？
- 减少对学习者身心的控制
- 02 对未来课程的想象力——内地课程创新案例评点
- 不是白痴就是魔鬼？
- 如果钱不是问题
- 做“教育家”？做“教育+”！
- 自我粉碎以创造无限可能
- 站在孩子这一边
- “往下看”和“往上看”
- 谁有资格做教育
- 全球化，机遇和挑战
- 03 地平线上的最高点——北欧教育实践的启示
- 不教什么，整天玩？
- 孩子的天堂
- 持份者多方互动
- 国家建构、法制、民主之间的平衡
- 04 并不自由的自由——香港教育实践的启示
- 学校意识不到教育局的存在
- 学业水平测试是专业的事还是政治的事？
- 图书馆中的学校还是学校中的图书馆？
- 过于注重秩序，创新怎么办？
- 05 一个人总要有点不可思议——课程改革的关键：给予教师更大的课程自主权
- 争取课程自主权
- 走走停停，寻找好的教育
- 向谁学习？
- 后来
- 中编 探索教师执业新的可能
- 06 至少得知道不要什么——课程建设的几个关键问题
- 全球一起“核心素养”的时代，课程变革何为？
- 考究课程目标的确定及其哲学基础
- 权威界定与社会选择，重申校本课程的内涵
- 不试图在历史和现实中确定自己的身份，挑战来自教师晋升制度？
- 从哪里开始？学校课程设计与实施的实用性探究范式
- 你们不知道，自己有多么好
- 丁方
- 07 在其外与在其中——以语文为例谈谈国家课程的校本化实施
- 更多更快更难
- 不拘于一城一地的得失
- 精细与复杂
- 为什么而教
- 08 几种合理性的碰撞——内地课程发展热点评析
- 小组合作学习的关键是合作和学习发生了吗？
- PBL是最好的教学方式吗？
- 从教学设计到课程设计什么变了？什么不变？
- 因为分科所以统整？
- 多了！
- 下编 一个人的合唱
- 09 慢慢知道我可以是谁——我的课程观
- 作出变化以回应变化
- 我们所有人一起创造了这部机器
- 以他的眼光审视他
- 追问为何会走到这里
- 10 在明亮的房间里点燃烛光——我的课程实践
- 你是谁？
- 我者和他者
- 提供可选择的课程
- 一周上完一本书
- 班级课程定制
- 儿童社会化发展项目之自由自主阅读项目(FVR)
- 书法课不只是教写字
- 从看电影到讲故事
- 当道德不再作为纯粹的知识
- 把语文教没了
- 合唱
- 11 教师提高课程设计能力的两条进路——教育观察技术举隅
- 以观察（评估）为基础的决断
- 将无意识转为有意识
- 区分学习问题和社交问题
- 教育中最艰难的功课是理解儿童
- 12 我的专业是课程设计与实施
- 完美课程不可得
- 教学组织的复合模式
- 肩负自由的疲惫
- 参考文献
- 后记 再见，小兔子！
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
