教育
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178千字
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2018-11-01
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主编推荐语
名师教例评析，理论实践融通。
内容简介
《大夏书系·中学语文名师教例评析》以21位名师的21篇教例为分析对象，分为“诗词类”“散文类”“小说类”“戏剧类”“寓言类”等五类，教例经典，评析深入、有理有据，为语文学科教学研究架起了一座沟通高校学者和一线教师的桥梁，实现了理论和实践的融通。
目录
- 版权信息
- 序
- 第一辑诗词类文本教例评析
- 走向了形式审美的断桥
- 一、聚焦闭合式结构，感受诗人的心灵堂奥
- 二、聚焦意象选择，玩绎意境之美
- 三、沉浸浓郁，体味“三美”之外的大美
- 揭示形式秘妙，守住语文体性
- 一、初识“陌生”
- 二、寻访“遥远”
- 三、走近“安慰”
- 四、领悟诗情
- 诗词类文本极化情感的巧妙揭示
- 一、江南好
- 二、江南老
- 三、想家乡
- 四、须断肠
- 有序性教学，从自发到自觉
- 一、研究标题
- 二、压缩诗歌
- 三、体味情感
- 四、了解生平
- 细读：追求适体与跨体的统一
- 一、导思：木兰是个怎样的女子
- 二、感受：一个女儿情态的木兰
- 三、品味：一个英雄气概的木兰
- 四、深化：一个文学性质的木兰
- 五、拓展：集众美于一身的木兰
- 第二辑散文类文本教例评析
- 让学生层面的课程知识轻舞飞扬
- 一、“室”“轩”意味品读
- 二、“轩”内的喜与悲
- 聚焦篇性特征的多方会通
- 一、导入课文
- 二、逐层分析第1自然段
- 三、逐层分析第2自然段
- 四、逐层分析第3自然段
- 五、逐层分析第4自然段
- 审智性散文，教学内容如何择定
- 一、分享阅读初感，多向激活思维
- 二、聚焦那树之死，感受那树之悲
- 三、拟人视角切入，品味那树形象
- 四、探究那树死因，鞭挞丑恶人性
- 五、复归形式表现，暗点文本类性
- 因势建构，层层揭秘
- 一、悟情
- 二、悟意
- 三、悟形
- 四、悟格
- 五、悟智
- 六、总结
- 七、作业
- 适体教学中的个性化创造
- 一、导入
- 二、宏观：析整体结构
- 三、中观：探段落奥妙
- 四、微观：赏语言特色
- 五、拓展延伸
- 第三辑小说类文本教例评析
- 立足人物形象，拓展阅读空间
- 一、回顾上节课“环境”问题，引出本节课的“人物”
- 二、讨论疑难问题，分组合作学习
- 三、拓展探究问题，训练思维发散能力
- 在借鉴中生长自家的教学智慧
- 一、图片导入引课题
- 二、具体的课堂研读
- 三、布置作业：另眼假想“孔乙己”
- 四、板书设计
- 第四辑戏剧类文本教例评析
- 语文研究性学习中的三种思维路径
- 一、切入
- 二、转入
- 三、深入
- 在形意统一中实现“形”的高蹈
- 一、莺莺强烈的生命意识
- 二、莺莺潜在的危机意识
- 三、两种意识的激烈冲突下，莺莺内心潜在的绝望
- 四、“绝望”所成就的爱情的绝美
- 五、“绝望”所成就的艺术的绝美
- 六、布置作业
- 第五辑寓言类文本教例评析
- 寓言类文本，教学内容如何择定
- 一、导入
- 二、整体感知
- 三、分析“驴”的形象
- 四、分析“虎”的形象
- 五、分别从驴和虎的角度讲述故事
- 六、探究故事的深层寓意
- 七、结课
- 教学意脉与文本意脉的合一或重构
- 一、思维预热，把脉学情
- 二、习题检测，夯实语基
- 三、品味语言，生命融合
- 四、聚焦语言，深化体验
- 五、趣味诵读，延宕审美
- 返回童话，更好地在现实中诗意栖居
- 一、回忆：为盲孩子和他影子的出场蓄势
- 二、联系：走进盲孩子和影子的神奇经历
- 三、探究：盲孩子的生命奇迹，谁给了力
- 四、升华：盲孩子和他影子的爱心启示录
- 五、延伸：返回童话，更好地在现实中诗意栖居
- 第六辑传记类文本教例评析
- 翻转：重在思维的掘进与突破
- 一、导思：该怎样称呼“五人”
- 二、探讨：称呼“义士”的理由
- 三、掘进：可否称之为“勇士”
- 四、刷新：可否称之为“国士”
- 五、翻转：为什么只称“五人”
- 学法引领，应该着眼于何处
- 一、导入新课，明确目标
- 二、浏览阅读，把握“诗眼”
- 三、速读全文，理清思路
- 四、精读品评，领悟崇高
- 五、小结全文，启发感受
- 第七辑新闻类文本教例评析
- 体知：不能仅限于类性的揭示
- 一、研读：感受新闻的结构
- 二、探究：感受新闻的类性
- 三、辨析：领略人物的形象
- 揭秘文体特征背后怒放的篇性
- 一、导入
- 二、学生带着问题阅读课文
- 三、师生互动，理解课文
- 四、教师总结
- 五、布置作业
- 后记
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
