教育 类型
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109千字 字数
2016-12-01 发行日期
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主编推荐语

本书通过具体学习活动设计，“助学稿”形式呈现学习线索，帮助学生自主学习。

内容简介

本书从便于学生自主学习的角度，试图通过具体学习活动的设计，以“助学稿”的形式，呈现学习线索，隐示学习方法，为学生学习提供支架，尝试将“教材”变为“学材”，从而更好地实现“便教利学”的作用。已形成的300多个支持学习的“助学稿”，可以用作学生自主阅读学习的材料，也可以作为教师的教学简案，便教利学。也为现行教材的二次修订提供了鲜活的一线案例。

目录

  • 版权信息
  • 温州市优秀教科研成果推广与应用项目丛书编委会
  • 丛书总序
  • 前言 另一种教育叙事
  • 第一章 基于“助学稿”的小学语文“学习设计”研究
  • 一、研究的简要回顾
  • （一）研究的基本思路
  • （二）研究发展的过程
  • （三）获得的研究成效
  • 二、研究成果的内容
  • （一）解读与梳理课程标准
  • （二）分析学生的阅读期待
  • （三）设计出单篇“助学稿”
  • （四）设计出单元“助学稿”
  • 三、推广应用与深化研究
  • （一）推广应用的目标
  • （二）推广应用的要求
  • （三）推广应用的措施
  • （四）推广应用的反思
  • 第二章 丰富“基于目标层级”的“助学稿”
  • 一、选择研究应用的方向
  • （一）分析问题
  • （二）选择方向
  • 二、把握研究运用的关键点
  • （一）形成“助学稿”的正确理解
  • （二）注重“助学稿”的各类设计
  • （三）深化“助学稿”的实践应用
  • 三、从“单篇”到“组块”的设计
  • （一）单篇式“助学稿”
  • （二）组块式“助学稿”
  • 四、推广应用研究的成效
  • （一）切实提高了课堂有效性
  • （二）开发了一系列“助学稿”
  • （三）提升了教师专业素养
  • （四）形成了浓厚的教研氛围
  • 五、助学稿学习设计课例
  • （一）《小鸟和牵牛花》
  • （二）《你一定会听见》
  • 第三章 推广实施“基于目标层级”的“助学稿”
  • 一、基于实际选择研究切入点
  • （一）改变课堂教学
  • （二）转变学习方式
  • （三）促进理论学习
  • （四）推进课例研究
  • 二、拓展“助学稿”的形式
  • （一）“积累”式
  • （二）“批注”式
  • （三）“导学”式
  • （四）“整理”式
  • 三、研究引领学校发展
  • （一）教师的成长
  • （二）学生的成长
  • （三）实践的思考
  • 四、“助学稿”学习设计课例
  • 第四章 拓展“基于阅读期待”的“助学稿”
  • 一、深化研究阅读期待分析的背景
  • （一）认识阅读期待
  • （二）规范研究流程
  • 二、“阅读期待分析”基础上形成“助学稿”
  • （一）明晰“阅读期待分析”的内容
  • （二）探索“阅读期待分析”的方法
  • （三）形成“助学稿”的多种形式
  • 三、深化研究带来的变化
  • （一）阅读教学更加关注学情
  • （二）课堂还学生阅读自主权
  • （三）有效释放学生学习潜能
  • （四）极大促进教师专业发展
  • 四、“助学稿”学习设计课例
  • （一）《搭石》（第一课时）
  • （二）《我应该感到自豪才对》（第一课时）
  • 第五章 探索适应不同文体的“助学稿”
  • 一、学会应用“助学稿”
  • （一）“助学稿”的本质含义
  • （二）“助学稿”的应用要求
  • 二、不同文体课文的“助学稿”
  • （一）记叙类课文“助学稿”
  • （二）散文类课文“助学稿”
  • （三）寓言类课文“助学稿”
  • （四）童话类课文“助学稿”
  • 三、研究促进学校发展与提升
  • （一）学生综合素养得到提升
  • （二）教师教学能力得到提高
  • 四、“助学稿”学习设计课例
  • （一）《金色的鱼钩》
  • （二）《扁鹊治病》
  • 第六章 运用前置任务式“助学稿”的探索
  • 一、前置任务式“助学稿”开发的回顾
  • （一）需求与基础
  • （二）研究行动
  • 二、前置任务式“助学稿”设计的特点
  • （一）三大要素
  • （二）四大特色
  • （三）五大类型
  • 三、前置任务式“助学稿”的研究成效
  • （一）促进预习习惯的养成
  • （二）促进自学能力的提高
  • （三）促进高效课堂的构建
  • （四）促进教学能力的提升
  • 第七章 “1+1课堂”的“助学稿”的设计与使用
  • 一、研究的基础
  • （一）“1+1”课堂的研究
  • （二）“1+1”课堂模式
  • （三）“助学稿”的引入
  • 二、“1+1课堂”的“助学稿”设计
  • （一）基本原则
  • （二）主要类型
  • 三、取得初步成效
  • （一）找到学校特色发展方向
  • （二）促进了学生全面发展
  • （三）促进了教师个体发展
  • 四、“助学稿”学习设计课例
  • 第八章 应用“助学稿”的研究实践
  • 一、从应用到研究
  • （一）正视实践问题
  • （二）引入研究成果
  • （三）开展应用研究
  • 二、应用与设计、拓展与创新
  • （一）应用与设计
  • （二）拓展与创新
  • 三、在应用与研究中获得成长
  • （一）教师团队素养提升
  • （二）学生群体能力发展
  • 四、“助学稿”学习设计课例
  • （一）《香港，璀璨的明珠》
  • （二）《纪昌学射》
  • 第九章 “助学稿”在低年级群绘本阅读中的运用
  • 一、“助学稿”为群绘本阅读提供支架
  • （一）绘本阅读面临的问题
  • （二）助学稿引入绘本阅读
  • 二、探索群绘本学习“助学稿”形式
  • （一）“对比式助学稿”：良好习惯
  • （二）“方法式助学稿”：阅读策略
  • （三）“写作式阅读单”：起步写作
  • 三、成效与思考
  • （一）初步成效
  • （二）一些思考
  • 四、教学案例：《藏在哪里了》
  • （一）课前设计
  • （二）课堂教学
  • （三）课后反思
  • 后记：每一步都是风景
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。