教育
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188千字
字数
2016-01-01
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主编推荐语
26校长实践案例，丰富多样，助力校长提升办学质量，教改现状参照。
内容简介
本书是近两年来北京市市级校长培训“国际合作校长培训项目”的部分学员成果，收录了北京市26位中小学校长在国家新课程改革和首都基础教育综合改革深度推进的大背景下进行学校教学领导创新探索的实践案例。本书分为“教师队伍建设篇”、“教学方式变革篇”、“教学管理篇”、“课程建设篇”、“校本教研篇”、“学校特色文化建设篇”六大板块。在每个板块之下，包含若干个案例，这些案例是北京市优秀中小学校长们创新办学实践探索的鲜活呈现。另外，这些案例所涉及的学校有小学有中学，有城区学校有农村学校，有示范校有普通校，呈现了完整而自然的基础教育生态。本书能够为中小学校长改进学校管理、提升办学质量提供有益借鉴，为教育行政干部了解课改推进现状和学校办学实践提供现实参照，为校长培训工作者理解基础教育变革和校长专业发展提供重要启发。
目录
- 版权信息
- 序
- 教师队伍建设篇
- 以教育叙事研究促进教师专业发展的实践探索
- 一、教育叙事的后现代理论依据
- 二、教育叙事研究的实践探索
- 三、叙事研究对学校教师专业发展的促进
- 提升教师教学反思技能的学校管理策略
- 一、教师教学反思的现状与问题分析
- 二、提升教师教学反思技能的实践举措
- 三、提升教师教学反思的实践效果
- 基于学校转制的教师专业发展管理新探索
- 一、学校师资队伍现状及其核心问题分析
- 二、教师专业发展管理的新思考
- 三、几点总结和心得
- 以“反思性教学”实践促进教师专业发展
- 一、形成和强化教师的反思意识
- 二、明确反思性教学的程序与内容
- 三、总结反思性教学的策略
- 教学方式变革篇
- 以五环节教学模式构建高效课堂
- 一、构建五环节教学模式，明确课堂研究路径
- 二、实施五环节教学模式，推进高效课堂研究
- 三、五环节教学模式研究，促进师生共同发展
- 四、展望五环节教学模式，明确今后努力方向
- “读—议—展—点—练”教学模式变革的实践探索
- 一、“读—议—展—点—练”教学模式的基本内涵
- 二、“读—议—展—点—练”教学模式的变革实践
- 山区小学体验教育的实践探索
- 一、体验教育的提出背景
- 二、体验教育的基本内涵
- 三、体验教育实践的主要思路和措施
- 四、体验教育实践中的核心问题
- 五、初步成效与反思
- “一对一数字化学习”国内外相关实践述评
- 一、对“一对一数字化学习”的基本认识
- 二、“一对一数字化学习”国内外的相关实践
- 三、当前国内外“一对一数字化学习”的主要研究内容
- “3-7-3”课堂教学模式的实践与思考
- 一、当前课堂教学中存在的问题
- 二、“3-7-3”课堂教学模式构成要素分析
- 三、推进“3-7-3”课堂教学模式变革的管理举措
- 四、实施“3-7-3”课堂教学模式的初步成效
- 普通高中“5+X”多元课堂教学模式实践研究
- 一、问题的提出
- 二、“5+X”多元课堂教学模式建构
- 三、“5+X”多元课堂教学模式研究的具体实施
- 四、实验成效
- 在友善用脑实践中探寻教育真谛
- 一、在新课改的大潮中，迈出友善用脑的第一步
- 二、在友善用脑的实践中，改变“教”与“学”
- 三、溯本求源，反思教育
- 教学管理篇
- 在常规教学管理中促进教师专业发展
- 一、以备课管理奠基教师专业发展
- 二、以课堂管理规范教师专业发展
- 三、以说课、评课促进教师专业发展
- 四、以科研管理深化教师专业发展
- 学生作业改革的实践探索
- 一、选择型作业——关注学生的个性差异
- 二、分享型作业——培养学生的合作能力
- 三、汇报型作业——营造宽松互动的氛围
- 提高中小学教学管理有效性的探索
- 一、目前普通中小学教学管理低效问题及原因分析
- 二、中小学教学管理有效性的主要特征
- 三、提高中小学教学有效性管理的主要举措
- 课程建设篇
- 关于体验教育校本课程建设的思考与实践
- 一、开展体验教育校本课程建设的背景和契机
- 二、实施体验教育校本课程建设的基本策略
- 三、体验校本课程实施的成效
- 教育国际化背景下推进公民教育本土化的实践探索
- 一、教育国际化视野下公民教育的内涵
- 二、公民教育本土化的内涵思考
- 三、推进公民教育本土化的实践探索
- 校本教研篇
- “问题解决式”校本教研模式及其有效管理策略探析
- 一、探索“问题解决式”校本教研模式的背景
- 二、“问题解决式”校本教研模式的主要内容
- 三、推进“问题解决式”校本教研模式的学校管理策略
- E-class网络备课助力学习型学校建设
- 一、背景与E-class引入
- 二、茫然与不知所措
- 三、挫折与坚持
- 四、成功后的喜悦
- 以课例研究促进教师专业发展
- 一、课例研究的含义
- 二、课例研究的意义
- 三、课例研究促进教师专业发展的策略
- 四、课例研究的成效
- “3-1-3”教研方式的实践探索
- 一、“3-1-3”教研方式提出的背景
- 二、“3-1-3”教研方式的实践与探索
- 三、“3-1-3”教研方式的推进策略
- 四、“3-1-3”教研方式的初步成效
- 五、“3-1-3”教研方式进一步实施需要注意的问题
- “1-3-5”教师校本研修模式的实践探讨
- 一、“1-3-5”教师校本研修模式的提出背景
- 二、“1-3-5”教师校本研修模式的主要内容
- 三、“1-3-5”教师校本研修模式的操作方法
- 四、“1-3-5”教师校本研修模式的效果分析
- 五、“1-3-5”校本研修模式需要注意的问题和改进措施
- 促进教师专业发展的校本研修策略研究
- 一、教师校本研修现状及其分析
- 二、促进教师专业发展的校本研修的含义与基本思路
- 三、促进教师专业发展的校本研修的具体策略
- 四、推进促进教师专业发展的校本研修的实践成效
- 学校特色文化建设篇
- 外语特色中学的创新实践
- 一、问题的提出
- 二、进行外语特色建设的具体措施
- 三、实践探索的成效
- 四、学校持续发展的问题与思考
- 打造多元文化和谐共生的国际化学校
- 一、基本思路
- 二、核心举措
- 三、愿景展望
- 民族学校核心价值观建设的思考与实践
- 一、学校核心价值观建设对民族学校的重要意义
- 二、北京市回民学校构建“融·和”核心价值观的理论认识
- 三、北京市回民学校建设“融·和”核心价值观的策略
- 四、学校关于践行“融·和”核心价值观的思考
- 人在中央——一所新学校的文化奠基
- 一、权力交给谁
- 二、看见问题了吗
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出版方
中国人民大学出版社
中国人民大学出版社成立于1955年，是新中国建立后成立的第一家大学出版社。时光在文字与光阴中驻足，我们在积聚书香与赓续文脉之时，也有一点小小的向往，在徜徉中拢住自我与他者的目光，给天下读书人一点点温暖。
