自我提升
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127千字
字数
2025-07-01
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主编推荐语
生命安全健康教育评价与实践创新探索。
内容简介
在厘定“生命安全与健康教育”三大基本理念（主题教育、学科融入、生态系统）和三大关键词（生命至上、安全为本、健康第一）的基础上，本书内容聚焦在生命安全与健康教育评价创新与实践探索两大主题上。
本书阐述了中小学生命安全与健康教育评价的基本特点和评价标准，重点介绍中小学生健康素养测评系统（HAWA）的研发历程及其测量模型和评价模型，指出青少年健康素养测评与心理健康筛查的本质区别。HAWA从六大领域和四大维度为中国中小学生生命健康素养现状进行数字画像，结合区域和学校案例呈现了测评数据驱动的生命安全与健康教育创新实践。
目录
- 版权信息
- 声 明
- 总序 一
- 总序 二
- 致 谢
- 第一章 不应被忽视的生命健康教育
- 第一节 在中小学开展生命健康教育意义重大
- 一、这是落实健康中国战略的应然要求
- 二、这是实现立德树人根本任务的重要途径
- 三、这是全球青少年生命健康教育的共同追求
- 四、这是解决青少年身心健康问题的不二法宝
- 五、这是应对数智时代新挑战的重要手段
- 第二节 在中小学实施生命健康素养评估至关重要
- 一、有利于构建以“立德树人”为根本任务的育人评价指标体系
- 二、有利于以评促生长，助力学生的主体性发展
- 三、有利于优化资源配置，促进教育公平
- 第三节 开展中小学生命健康素养评估使命光荣
- 一、项目缘起
- 二、工具研发
- 三、与国内相关测评的关系
- 小 结
- 第二章 生命健康素养及其评估研究
- 第一节 生命健康素养的定义、理论及内涵
- 一、概念定义
- 二、相关理论
- 三、基本内涵
- 第二节 生命健康素养评估的框架、指标与方法
- 一、世界卫生组织的全球青少年健康评估行动
- 二、经济合作与发展组织的社会情感能力测评
- 三、美国的社会情感能力测评框架
- 四、加拿大的儿童和青少年发展能力评估
- 五、联合国的社会情感学习能力评估
- 小 结
- 第三章 健康素养测评系统（HAWA®）研发
- 第一节 早期探索阶段 HAWA® 1.0（2012—2013年）
- 一、研发背景
- 二、需求调研
- 三、评估框架设计
- 四、测评系统开发
- 第二节 系统优化阶段HAWA® 2.0（2014—2015年）
- 一、研发背景
- 二、评估目标与需求分析
- 三、评估方案设计
- 四、测评框架完善
- 第三节 成熟发展的HAWA® 3.0（2018—2024年）
- 一、修订后的评估框架
- 二、评估模型
- 小 结
- 第四章 中小学生健康素养调查
- 第一节 2020年中小学生健康素养调查
- 一、调查目的
- 二、调查原则
- 三、调查对象
- 四、调查结果
- 第二节 读懂青少年项目下的中小学生健康素养调查
- 一、项目简述
- 二、调查过程
- 三、数据分析结果
- 小 结
- 第五章 中小学生命健康素养提升——案例采缉
- 第一节 基于HAWA®的中小学健康教育解决方案
- 一、中小学健康教育整体解决方案
- 二、整体方案的实施效果
- 第二节 我们的故事和感受
- 一、教师成长篇
- 二、学生生长篇
- 三、家长反馈篇
- 第三节 优秀教学案例
- “饮食与健康”学生活动方案设计
- 快乐学习与健康成长的奇妙旅程
- “失物之谜”剧本杀——探索自我标签与三重认知
- 沟通从倾听开始
- 我的情绪我做主
- 别伤着自己
- 我是变脸娃娃
- 每个人都是独一无二的
- 沉浸式学习——心流体验
- 小 结
- 第六章 洞察与展望
- 第一节 理论与实践洞察
- 一、内容设计要准确理解和把握中小学生命健康素养的界定与内涵
- 二、研发实践要遵循多环节循环论证过程
- 三、推广机制要采用整体跨界网络化治理模式
- 四、发展目标要提倡“以生为本”的教育生态建设
- 第二节 未来展望
- 一、国际发展趋势——幸福学校建设
- 二、国内发展尝试——区域基础教育生态发展共同体
- 小 结
- 参考文献
- 中文文献
- 外文文献
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出版方
中国人民大学出版社
中国人民大学出版社成立于1955年，是新中国建立后成立的第一家大学出版社。时光在文字与光阴中驻足，我们在积聚书香与赓续文脉之时，也有一点小小的向往，在徜徉中拢住自我与他者的目光，给天下读书人一点点温暖。
