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278千字
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2023-06-01
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主编推荐语
完整把握首都教育历史脉络，科学总结北京教育经验模式。
内容简介
首都基础教育改革发展从中华人民共和国成立以来有70多年历史了，自1978年改革开放以来也有40多年历史了。几十年的改革发展历史需要认真梳理和研究总结。
本书不仅对北京模式进行了梳理，同时对改革的历史、改革的主要内容、改革在区县和学校层面的推进，以及未来发展的思考，都进行了研究，系统揭示了区域基础教育教学改革的规律性。
基础教育教学改革的“北京模式”，表现在六个特征上：在改革领导与方向上坚持政治方向和首都定位；在改革目标上强调综合素质与全面发展；在改革资源上注重资源统整和丰富供给；在改革策略上依靠科技支撑力求专业科学；在推进路径上注重上下结合侧重自上而下；在内部结构上兼顾城乡两端促进优质均衡。
在这些改革的坚实基础上，当前北京基础教育正在全面构建首都高质量教育体系，实现更高水平、更具影响力的教育现代化，培养具有家国情怀、首都气派、国际视野、创新精神的高素质人才，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。
目录
- 版权信息
- 序言
- 第一章 导论
- 第一节 改革开放以来我国基础教育教学改革的历程
- 一、改革开放初期和20世纪80年代的基础教育教学改革
- 二、20世纪90年代的基础教育教学改革
- 三、新世纪以来的基础教育教学改革
- 四、新时代的基础教育教学改革
- 第二节 区域基础教育教学改革模式的实践探索
- 一、区域教育改革
- 二、区域教育教学改革的主要模式探索
- 第三节 基础教育教学改革“北京模式”研究概述
- 一、研究背景、问题和意义
- 二、基本概念
- 三、研究综述
- 四、研究目标与内容
- 五、研究方法
- 第二章 基础教育教学改革的“北京模式”
- 第一节 基础教育教学改革模式的概念
- 一、基础教育教学改革
- 二、基础教育教学改革模式
- 第二节 基础教育教学改革的“北京模式”及其特点
- 一、基础教育教学改革“北京模式”的含义
- 二、“北京模式”的要素及其特征
- 第三节 “北京模式”的形成因素
- 一、首都教育的内部与外部因素
- 二、国家和国际教育改革发展的影响
- 第四节 “北京模式”的意义与借鉴
- 一、“北京模式”的意义与借鉴
- 二、“北京模式”的发展与完善
- 第三章 北京基础教育课程与教学改革的发展历程与基本经验
- 第一节 “首都教育现代化”语境下的北京基础教育课程与教学改革
- 一、解读“首都教育现代化”的基本内容
- 二、在“首都教育现代化”背景下推进北京课程与教学改革
- 三、构建“首都教育现代化”语境下的北京课程与教学改革的分析框架
- 第二节 1978—1985年：在恢复 普及基础上追求质量的努力
- 一、教育改革目标：回应首都发展对合格劳动力及其数量的需求
- 二、学生培养目标：为四化建设培养“合格劳动者”
- 三、“以教学为中心”的课程教学改革
- 四、课程与教学改革的支持性政策
- 第三节 1985—1994年：教育体制改革时期的课改探索
- 一、高质量人才的需求：回应教育与经济“两张皮”的困境
- 二、学生培养目标：培养社会主义建设需要的合格人才
- 三、普及任务：课改覆盖的学生规模开始增加
- 四、以科学素质培养为重点的课程与教学改革
- 五、课程与教学改革的支持性政策
- 第四节 1994—2001年：学生主体性理念下的改革探索
- 一、学生个性与特长培养：回应经济建设与城市发展需求
- 二、学生培养目标：培养高素质人才
- 三、课程与教学改革
- 四、课程与教学改革的支持性政策
- 第五节 2001—2012年：“首都教育”概念下的全方位改革
- 一、学生培养目标：培养各类高素质人才
- 二、课程与教学改革
- 三、课程与教学改革的支持性政策
- 第六节 2012年至今：深化教育领域综合改革时期的探索
- 一、学生培养目标：培养创新型人才和多样化高素质人才
- 二、课程与教学改革
- 三、课程与教学改革的支持性政策
- 第七节 北京课程与教学改革的基本经验
- 一、改革理论的科学性
- 二、改革政策的首善性
- 三、改革力量的系统性
- 四、改革路径的双向性
- 第四章 北京基础教育教学改革的主要内容
- 第一节 育人目标演进
- 一、第一阶段（1978—1985年）：为四化建设培养“合格劳动者”
- 二、第二阶段（1985—1994年）：为现代化建设培养高素质劳动者
- 三、第三阶段（1994—2001年）：面向21世纪培养高素质专门人才
- 四、第四阶段（2001—2012年）：为推动首都现代化培养高素质拔尖人才
- 五、第五阶段（2012年至今）：落实立德树人培养多样化创新型人才
- 第二节 德育创新
- 一、德育目标、内容的传承与发展
- 二、德育制度的顶层设计与重点推进
- 三、德育资源的整合与拓展创新
- 四、德育推进路径的首都特色与创新
- 第三节 课程改革
- 一、课程建设改革历程
- 二、北京21世纪课程改革
- 三、课程建设改革启示
- 第四节 教学方法改革
- 一、内涵
- 二、北京市基础教育教学方法的改革历程
- 三、北京市教学方法改革的成果
- 第五节 考试招生和学生评价制度改革
- 一、义务教育阶段考试招生及学生评价制度
- 二、高中阶段考试招生及学生评价制度
- 三、高考制度改革
- 四、经验总结与展望
- 第六节 中小学教师培训
- 一、北京市中小学教师继续教育与培训的政策演进：1989—2019年
- 二、北京市中小学教师培训的实践发展：1989—2019年
- 三、北京市教师队伍与培训面临的问题与挑战
- 四、展望
- 第七节 教学信息化手段改革
- 一、教学信息化手段改革的政策梳理
- 二、教学信息化手段的演变历程
- 三、北京市教学信息化手段的实践应用
- 第五章 北京基础教育教学改革的推进与产出
- 第一节 基础教育教学改革政策的认同与响应
- 一、改革政策认知的途径与方式
- 二、改革政策设计的整体情况
- 三、改革政策设计与落实的满意度
- 四、改革政策的响应与实施
- 五、改革政策的实施效果
- 六、切实促进改革政策认同与响应的建议
- 第二节 学校教育教学改革的探索与成效
- 一、学校教育教学改革的推进动力分析
- 二、学校教育教学改革的实际推进分析
- 三、学校教育教学改革的实际成效
- 四、基础教育教学改革的实践探索与“北京模式”
- 五、基础教育教学改革与“北京模式”的发展战略
- 六、深度推进北京市基础教育教学改革的建议
- 第三节 基础教育教学改革获奖成果的综合分析研究
- 一、研究的基本设计
- 二、五届改革成果的基本分析
- 三、北京市五届基础教育教学成果奖的综合分析
- 四、北京市基础教育教学改革的内容变迁
- 五、北京基础教育教学改革的突出特征
- 六、北京市基础教育教学改革的发展战略
- 第六章 北京基础教育教学改革的特色多元探索
- 第一节 东城区基础教育教学改革的特色实践
- 一、东城区基础教育基本情况
- 二、东城区基础教育教学改革历程
- 三、东城区基础教育教学改革面临的核心问题与顶层设计
- 四、东城区基础教育教学改革主要举措
- 五、东城区基础教育教学改革成效、经验与特色
- 六、东城区未来基础教育教学改革的思考与展望
- 第二节 海淀区基础教育教学改革的特色实践
- 一、海淀区基础教育情况
- 二、海淀区基础教育教学改革历程
- 三、海淀区教育面临的主要问题与教育教学改革思路
- 四、海淀区教育教学改革主要项目与措施
- 五、海淀区教育教学改革成效、主要经验与特色
- 六、海淀区基础教育教学改革未来展望
- 第三节 通州区普通高中教育教学改革的特色实践
- 一、通州区普通高中教育基本情况
- 二、通州区普通高中教育教学改革的主要历程
- 三、通州区普通高中教育教学改革的思路、项目与措施
- 四、通州区普通高中教育教学改革的成效、经验与特色
- 五、通州区高中教育教学改革的未来展望
- 第四节 密云区基础教育教学改革的特色实践
- 一、密云区基础教育情况
- 二、密云区基础教育教学改革历程
- 三、密云区基础教育教学改革的主要问题与改革思路
- 四、主要改革项目与措施
- 六、密云区基础教育教学改革的成效、经验与特色
- 六、密云区基础教育教学改革的未来展望
- 第七章 基础教育教学改革的国际比较研究
- 第一节 美国基础教育教学改革内容及特点分析
- 一、美国基础教育改革历程
- 二、美国基础教育教学改革的主要内容
- 三、美国基础教育改革的特点梳理及经验分析
- 第二节 日本基础教育教学改革内容与特点分析
- 一、日本基础教育改革的历程
- 二、日本基础教育教学改革的主要内容
- 第三节 芬兰基础教育教学改革内容与特点分析
- 一、芬兰教育教学改革的历程
- 二、芬兰基础教育教学改革的主要内容
- 第四节 国际比较视野下基础教育教学改革的未来发展趋势
- 一、在国际比较视野下审视北京基础教育教学改革的突出特点
- 二、全球基础教育教学改革的未来发展趋势
- 第八章 首都基础教育教学改革的未来战略研究
- 第一节 背景分析
- 一、首都城市发展的战略定位
- 二、首都教育的基本特点
- 三、首都基础教育的发展形势
- 四、首都基础教育改革与发展的价值取向
- 第二节 战略目标
- 一、首都推进教育现代化的进程
- 二、新时代首都基础教育现代化的阶段特征
- 三、首都教育现代化2035年主要发展目标
- 第三节 战略路径
- 一、思想统领：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导
- 二、原则遵循：把握几项基本原则
- 三、关系链接：教育现代化语境下的关系处理
- 第四节 分项改革战略
- 一、育人目标
- 二、德育创新
- 三、课程改革
- 四、教与学的改革
- 五、教师队伍建设
- 六、考试评价
- 后记
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
