历史
类型
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175千字
字数
2019-11-01
发行日期
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主编推荐语
对于推动历史教学的发展、教师的培养具有一定的借鉴意义。
内容简介
本书包括论文多篇，分为第一篇 历史教材研究、第二篇 历史教学实践、第三篇 历史考题分析、第四篇 附录，对历史教材的语言规范性、史实科学性等，历史教学的重难点知识、史料教学的案例与分析等，高考试题的科学性、导向性问题等，教师成长、培养等问题进行了深入的研究和分析。其中多篇论文在CSSCI期刊、全国中文核心期刊《历史教学》以及《中学历史教学参考》《中学历史教学》等期刊上发表，出版前对相关论文进行了进一步的整合与修改。
目录
- 版权信息
- 自序
- 编辑的话
- 做一名好教师
- 课改：在研究状态下工作的新推手
- 关于“好老师”的三点认识
- “问题”从哪里来？
- 民进名师激励我成长
- 历史教材研究
- 高中历史教科书必须注意语言规范
- 试验修订本高中《中国古代史》教材硬伤举隅
- 人教版《中国近代现代史》献疑二则
- 教材概念具有多义性、发展性——就教材定义与聂幼犁先生商榷
- 中国古代复种制不始于唐，也不始于汉
- 新课程教材的知识性硬伤问题及其他——以人教版历史必修教材为例
- 关于洪秀全的“学历”问题
- 新航路开辟前茶叶输入西欧说献疑
- 历史课标及历史教材的“去历史化”问题
- 新课标人教版历史必修教材若干史实商兑
- 参议会非参政会考略及其他
- 为高中历史教材“疗伤”的喜与忧
- 让我们的教材与教学语言更有吸引力
- 关于“浙海关商照”插图的误读、误选与教学活用
- 历史教学实践
- 评价要公允 表述要准确——历史教学如何摆脱“左”的思潮束缚
- 罗斯福新政教学识小
- 一条鞭法祛疑
- “平均地权”释疑
- 宋初死刑复核制度释疑
- 原因分析还应注意教材隐藏的“内证”——以分析“唐代茶业迅速发展原因”为例
- “张骞通西域”的属性问题及其他
- 历史教学不可运用“人造史料”
- 我们应该进行怎样的爱国主义教育
- 隋唐文化中的“南朝化”和“胡化”问题
- 谁是中华民国的国父？
- 有效训练：请远离垃圾题
- 对家庭手工纺织业解体过程中两个“分离”的理解
- “就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例
- 人教版高中《历史》必修1“就地取材”史料教学例举
- “就地取材”史料教学：以人教版高中必修3为例
- 以讹传讹的名言名句考辨辑录四则
- 好课应由标准和评委说了算
- 关于《十二表法》教学中几个问题的梳析
- 证据素养的培养：不能捡到篮里都是菜——以《巧用旅游纪念品设计问题链》一文为例
- 白鹿洞书院八字学规被刻在联合国总部墙上？
- “就地取材”史料教学中如何“就材设问”——以人教版高中历史教材必修1为例
- 历史考题分析
- 清末新政有没有引起立宪派的分化——高考历史第32题商榷
- 2007年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题
- 就高考陈寅恪题答王俊伟老师
- 高考历史命题何以与学生为敌？
- 2010年高考文综全国卷Ⅰ欧阳修题商补
- “问题试题”不可作为考试说明的示范例题
- 高考与硕考历史学科考查目标的错位——以2011年两考考试大纲的考查目标为例
- 2012年高考新课标文综卷历史“正德去农”题指误
- 市场经济改革“九二共识说”献疑
- 2016年高考文综全国卷“汉画像砖题”“秦汉文书题”商榷
- 附录
- 周明学著述系年
- 后记
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出版方
社会科学文献出版社
社会科学文献出版社是专业的人文社科学术出版机构，以“创社科经典，出传世文献”为己任，出版经管、社会学、历史、文化书籍。
