数理科学与化学
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201千字
字数
2014-04-01
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主编推荐语
《数学教学技能与案例设计研究》是高校数学教育专业实训课程的教材，重点教授数学教学基本理论和实践技能。
内容简介
《数学教学技能与案例设计研究》是高等师范院校数学教育专业本、专科数学教学技能实训课程的教材，主要阐述数学教育教学基本理论和数学课堂教学实践技能。《数学教学技能与案例设计研究》共阐述了八种数学课堂教学技能——语言技能、导入技能、演示技能、变化技能、板书技能、提问技能、讲解技能、说课技能。在各个教学技能论述中，作者紧密联系当前基础数学课程改革的现状，选择了丰富的典型教学案例，并结合技能的要点对每个案例予以点评，以便更好地帮助读者掌握数学课堂教学的各项技能。
目录
- 版权信息
- 前言
- 第一章 数学教学技能导论
- 第一节 数学教学技能理论概述
- 一、教学语言技能
- 二、导入技能
- 三、演示技能
- 四、变化技能
- 五、板书技能
- 六、提问技能
- 七、讲解技能
- 八、强化技能
- 九、结束技能
- 第二节 微格教学的理论与实践
- 一、微格教学的理论依据
- 二、微格教学的基本特点
- 三、微格教学的开展模式
- 四、微格教学设计与教案编写
- 五、微格教学过程的组织实施
- 六、微格教学技能的评价与反馈
- 第二章 数学教学语言技能
- 第一节 数学教学语言技能运用的目的
- 一、传递准确的知识信息
- 二、组织优化好课堂教学
- 三、激发学生的学习兴趣
- 四、发挥语言表达的示范作用
- 五、实现师生间的情感交流
- 第二节 数学教学语言技能运用的原则
- 一、知识性原则
- 二、目的性原则
- 三、针对性原则
- 四、简洁性原则
- 五、激励性原则
- 六、通俗性原则
- 七、启发性原则
- 八、审美性原则
- 第三节 数学教学语言技能的类型与方法
- 一、表演性语言技能
- 二、启发性语言技能
- 三、解释性语言技能
- 四、论证性语言技能
- 五、态势语言技能
- 第四节 数学教学语言技能的应用策略与实训
- 一、优化数学教学语言技能的策略
- 二、数学教学语言技能的实训
- 第三章 数学教学导入技能
- 第一节 数学教学导入技能运用的目的
- 一、激发学习兴趣，引起学习动机
- 二、激起学生思维的波澜，引起积极的思考
- 三、吸引学生注意，引导进入学习情境
- 四、承上启下，温故知新
- 第二节 数学教学导入技能运用的原则
- 一、加强针对性原则，切忌漫无目标
- 二、体现启发性原则，切忌导而不入
- 三、富有趣味性原则，切忌枯燥乏味
- 四、讲究多样性原则，切忌千篇一律
- 五、注意简洁性原则，切忌拖沓冗长
- 第三节 数学教学导入技能的类型与方法
- 一、直观导入法
- 二、情境导入法
- 三、旧知识导入法
- 四、故事导入法
- 五、数学史导入法
- 六、游戏导入法
- 七、悬念导入法
- 八、实验导入法
- 第四节 数学教学导入技能实施策略
- 一、导入方法的选择
- 二、素材的准备
- 三、导入语言的组织
- 四、教学手段的选择
- 五、所用知识的确定
- 第四章 数学教学演示技能
- 第一节 数学教学演示技能运用的目的
- 一、提供丰富直观的感性材料
- 二、培养观察能力和思维能力
- 三、激发学习兴趣，使注意力集中
- 四、深化学生对知识的理解
- 第二节 数学教学演示技能运用的原则
- 一、目的性原则
- 二、直观性原则
- 三、鲜明性原则
- 四、规范性原则
- 五、简单性原则
- 第三节 数学教学演示技能的类型与方法
- 一、随手教具演示
- 二、实物演示
- 三、实验演示
- 四、多媒体演示
- 五、挂图、图片演示
- 六、情境演示
- 七、模型演示
- 第四节 数学教学演示技能的应用策略与实训
- 一、优化数学教学演示技能的策略
- 二、数学教学演示技能的实训
- 第五章 数学教学变化技能
- 第一节 数学教学变化技能运用的目的
- 一、激发并保持学生对数学教学活动的注意力
- 二、帮助学生建构新的数学知识结构
- 三、激发学生学习数学的兴趣，营造良好的课堂气氛
- 四、为学生提供参与数学教学活动的机会
- 第二节 数学教学变化技能运用的原则
- 一、针对性原则
- 二、有效性原则
- 三、适度性原则
- 四、流畅性原则
- 第三节 数学教学变化技能的类型与方法
- 一、教态的变化
- 二、信息传输通道及教学媒体的变化
- 三、师生相互作用的变化
- 第四节 数学教学变化技能的应用策略与实训
- 一、优化数学教学变化技能的策略
- 二、数学教学变化技能的实训
- 第六章 数学教学板书技能
- 第一节 数学教学板书技能运用的目的
- 一、凸显教学重、难点，方便学生理解教材
- 二、揭示教材内在的联系，促进学生构建认知结构
- 三、加大信息刺激的强度，优化学习效率
- 四、发展学生的抽象思维能力，启发学生的数学思维
- 五、树立正确示范，促使学生形成良好的数学素养
- 第二节 数学教学板书技能运用的原则
- 一、目的性和针对性原则
- 二、科学性和示范性原则
- 三、系统性和条理性原则
- 四、计划性和合理性原则
- 五、多样性和启发性原则
- 第三节 数学教学板书技能的类型与方法
- 一、提纲式板书
- 二、过程式板书
- 三、表格式板书
- 四、对比式板书
- 五、图示式板书
- 第四节 数学教学板书技能的应用策略与实训
- 一、优化数学教学板书技能的策略
- 二、数学教学板书技能的实训
- 第七章 数学教学提问技能
- 第一节 数学教学提问技能运用的原则与目的
- 一、有效性原则
- 二、科学性原则
- 三、层次性原则
- 四、主体性原则
- 第二节 数学教学提问技能的类型与方法
- 一、指导学生进行有效练习的提问技能
- 二、组织学生注意定向，进行集中和转移的提问
- 三、启发学生掌握知识关键和本质的提问
- 四、引导学生进行推理、归纳、概括的提问
- 第三节 数学教学提问技能的应用策略与实训
- 一、优化数学教学提问技能的策略
- 二、数学教学提问技能的实训
- 第八章 数学教学讲解技能
- 第一节 数学教学讲解技能运用的目的
- 一、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理解、记忆和掌握所学的知识
- 二、培养数学思维，渗透创新意识
- 三、激发学生学习数学的兴趣
- 第二节 数学教学讲解技能运用的原则
- 一、目的性原则
- 二、准确性与科学性相统一原则
- 三、主体性与启发性原则
- 四、生动性和艺术性原则
- 第三节 数学教学讲解技能的类型与基本方法
- 一、定义式讲解
- 二、对比解释式讲解
- 三、描述式讲解
- 四、探究式讲解
- 五、类比推理式讲解
- 第四节 数学教学讲解技能的应用策略与实训
- 一、优化数学教学讲解技能的策略
- 二、数学教学讲解技能的实训
- 第九章 数学说课技能
- 第一节 说课的含义
- 一、什么是说课
- 二、说课的特点
- 三、说课的意义
- 第二节 说课的内容
- 一、说教材
- 二、说学生
- 三、说教法
- 四、说教学过程
- 第三节 说课的原则
- 一、区别性原则
- 二、理论性原则
- 三、准确性原则
- 四、辅助性原则
- 五、表达性原则
- 六、准备性原则
- 七、针对性原则
- 八、创新性原则
- 一、说学情
- 二、说教材
- 三、说目标
- 四、说教法和说学法
- 五、说过程
- 参考文献
- 内容简介
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出版方
暨南大学出版社
暨南大学出版社为“侨”而生，因“侨”而兴，砥砺卅五载，春华秋实，书香五洲，声教四海。始立以来，以“侨”为“桥”，厚植文化，秉承推动华文教育、服务教学科研、传承传播中华优秀传统文化的出版理念，着力华文教材、华侨华人研究、岭南文化研究、高校学术研究成果的出版，已累计出版各类图书7000余种，《中文》《汉语》等华文教材发行海外80多个国家和地区。
