社会学 类型
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94千字 字数
2025-08-01 发行日期
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主编推荐语

本书旨在全面、系统地呈现与校园欺凌行为相关的知识体系。

内容简介

本书立足社会焦点和校园热点，讲述了校园欺凌行为的诸多方面。第一章概述了校园欺凌行为，从相关概念入手，阐述校园欺凌的定义、成因、表现形式等；第二章聚焦校园欺凌行为的识别方法；第三章从学校、教师、学生、家庭、社会等多个层面阐述了预防校园欺凌行为的策略；第四章讲述了校园欺凌行为的矫正策略；第五章探讨了防治校园欺凌面临的困境与挑战。

目录

  • 版权信息
  • 内容提要
  • ｜推荐序｜
  • ｜前言｜
  • 第一章 校园欺凌行为概述
  • 一、校园欺凌的现状
  • 二、校园欺凌的界定
  • （一）挪威
  • （二）瑞典、芬兰
  • （三）英国
  • （四）日本
  • （五）美国
  • （六）加拿大
  • （七）中国
  • 三、校园欺凌行为相关研究
  • （一）国外研究史
  • 1.瑞典
  • 2.挪威
  • 3.美国
  • 4.日本
  • （二）中国
  • （三）校园欺凌行为的成因与影响
  • 1.个体发展因素
  • 2.家庭环境因素
  • 3.学校教育因素
  • 4.社会环境因素
  • 第二章 校园欺凌行为的识别
  • 一、校园欺凌行为的实证调查
  • （一）普遍性
  • （二）多样性
  • （三）差异性
  • （四）隐蔽性
  • （五）常态性
  • 二、校园欺凌行为的类型和表现
  • （一）身体欺凌
  • （二）言语欺凌
  • （三）关系欺凌
  • （四）网络欺凌
  • （五）性欺凌
  • （六）财物欺凌
  • 三、校园欺凌行为的识别和评定
  • （一）被欺凌者的潜在征兆
  • （二）欺凌者的潜在征兆
  • （三）欺凌行为的识别方法
  • 1.校园欺凌测量工具——调查问卷表
  • 2.绘制“被欺凌者识别量表”
  • 3.利用人工智能识别校园欺凌
  • （四）欺凌行为的评估
  • 第三章 校园欺凌行为的预防策略
  • 一、学校层面的制度与措施
  • （一）制度体系建设
  • 1.组织结构与职责明确
  • （1）省级教育行政部门的职责
  • （2）区县级教育行政部门的职责
  • （3）学校的组织结构与职责
  • （4）学生群体的参与
  • 2.制度完善与要求执行策略
  • 3.机构运行与处理办法
  • （二）课程体系实施
  • 1.共情课程
  • （1）课程目标
  • （2）课程内容
  • （3）课程实施方式
  • （4）课程评估与反馈
  • 2.反欺凌教育课程
  • （1）课程目标
  • （2）课程内容
  • （3）课程实施方式
  • （4）课程评估与反馈
  • 3.心理健康教育课程
  • （1）课程目标
  • （2）课程内容
  • （3）课程实施方式
  • （4）课程评价与反馈
  • （三）活动体系开展
  • 1.心理辅导活动，化隐秘为公开
  • 2.法治宣传活动，化无知为敬畏
  • 3.体育竞技活动，化“战争”为竞争
  • 4.艺术熏陶活动，化独霸为分享
  • 5.关爱表彰活动，化教育为引领
  • （四）评价体系完善
  • 1.问卷调查，全面反馈
  • 2.分级评价，全校诊断
  • 3.建立档案，一人一案
  • （1）建立专项档案
  • （2）动态更新与维护
  • 4.分级处理，及时矫正
  • 5.跟踪调查，全程掌控
  • （五）智能体系建设
  • 1.利用信息技术手段
  • 2.创新教育模式
  • 二、教师层面的教育与引导
  • （一）构建预防校园欺凌方面的教师专业能力提升体系
  • 1.识别技能培训
  • 2.微表情识别实验室建设
  • 3.预警指标清单的科学化建构
  • 4.及时沟通，提供情感支持
  • （1）教师应倾听被欺凌者的心声
  • （2）教师应给予被欺凌者积极的反馈和鼓励
  • （3）教师应协助被欺凌者建立社交支持网络
  • 5.实施有效干预
  • （1）常用干预步骤
  • （2）干预策略分层
  • （二）班级生态的重构
  • 1.增强信任度
  • 2.提升协作性
  • 3.培养归属感
  • 4.强化责任感
  • 5.增强荣誉感
  • 6.提高参与度
  • （三）重视教学用具革新在预防校园欺凌中的应用
  • 1.重视智能监测设备的应用
  • （1）智能情绪识别手环
  • （2）智能视频监控系统
  • 2.重视对学生的心理测评与课程干预
  • （1）心理测评量表
  • （2）课程干预
  • 3.重视教师培训与专业支持
  • （1）教师培训
  • （2）积极寻求专业团队支持
  • 4.积极寻求家-校-社合作
  • （1）家长教育
  • （2）社区参与
  • 三、学生层面的自我保护与同伴互助
  • （一）筑牢自我保护之盾
  • 1.增强自我保护意识
  • 2.学会说“不”
  • 3.升级自身“自我保护技能”体系
  • （二）点亮同伴互助之光
  • 1.勇于制止欺凌行为
  • 2.给予被欺凌同学以支持
  • 3.传播正能量，营造友善的氛围
  • 4.同伴互助机制的建立
  • （1）鼓励学生之间相互支持
  • （2）形成积极的同伴文化
  • 四、家庭层面的教育与支持
  • （一）家庭因素的影响
  • 1.家庭结构的影响
  • 2.家庭教养方式的影响
  • （1）溺爱型教养方式
  • （2）专制型教养方式
  • （3）忽视型教养方式
  • 3.家庭氛围的影响
  • （1）紧张的家庭氛围
  • （2）充满暴力的家庭氛围
  • 4.家庭价值观的影响
  • （1）错误的价值观
  • （2）缺乏价值观教育
  • 5.家庭经济状况的影响
  • 6.父母自身行为的影响
  • （二）家庭层面的教育与支持
  • 1.建立良好的亲子关系
  • （1）增加陪伴孩子的时间
  • （2）积极倾听
  • 2.培养孩子的良好品德、价值观和行为习惯
  • （1）教育孩子尊重他人
  • （2）培养孩子的同理心
  • （3）树立正确的竞争观念
  • 3.建立良好的亲子沟通机制
  • 4.提升孩子的人际交往能力
  • （1）引导孩子学会分享
  • （2）教授孩子沟通技巧
  • （3）鼓励孩子参与社交活动
  • 5.关注孩子的心理健康
  • （1）帮助孩子应对压力
  • （2）培养孩子的情绪管理能力
  • （3）及时发现孩子的心理问题
  • 6.加强对孩子的安全教育
  • （1）提高自我保护意识
  • （2）避免成为欺凌者
  • （3）正确应对欺凌
  • 7.注重自身的行为示范
  • 8.营造和谐的家庭氛围
  • （1）减少家庭冲突
  • （2）建立民主的家庭环境
  • 9.与学校保持密切沟通
  • （1）了解孩子在学校的表现
  • （2）配合学校的教育工作
  • 五、社会层面的认同与合作
  • （一）社会文化的影响
  • 1.暴力文化的传播
  • 2.不良亚文化的影响
  • （二）社会环境的影响
  • 1.社区治安状况
  • 2.社会竞争压力
  • （三）社会舆论的影响
  • 1.对欺凌行为的关注度不足
  • 2.对受害者的指责
  • （四）社会法制的影响
  • 1.法律法规的不完善
  • 2.执法力度不够
  • （五）社会价值观的影响
  • 1.过度追求物质和功利
  • 2.缺乏对他人的尊重和关爱
  • 六、文明层面的制约与召唤
  • （一）强化宣传教育的针对性和实效性
  • （二）合理配置资源
  • （三）建立高效的协作机制
  • （四）加强社会监督
  • （五）发挥媒体的舆论引导作用
  • （六）发挥企业的支持作用
  • （七）政府强化相关政策
  • （八）发挥社区独特的优势
  • 第四章 校园欺凌行为的矫正策略
  • 一、心理修复
  • （一）主要策略
  • 1.认知调整
  • 2.情绪管理训练
  • 3.建立良好人际关系
  • 4.家庭与学校合作
  • （二）具体案例
  • 1.案例一
  • （1）心理老师层面
  • （2）班主任层面
  • （3）德育主任层面
  • 2.案例二
  • （1）个体心理创伤修复策略
  • （2）群体心理支持系统建设
  • （3）环境心理安全重塑策略
  • （4）家校协同修复
  • 3.案例三
  • （1）危机干预阶段
  • （2）心理修复与教育引导阶段
  • （3）跟踪评估阶段
  • 二、群体互助
  • （一）主要策略
  • 1.建立互助小组
  • 2.同伴支持与陪伴
  • 3.共同监督与制止
  • 4.宣传与教育活动
  • （二）具体案例
  • 1.案例一
  • （1）建立“安全守护员”制度，适配低龄学生开展互助
  • （2）实施“同理心孵化工程”，助力学生认知与行为提升
  • （3）创建家庭-小组共育机制，拓展群体互助外延
  • 2.案例二
  • （1）建立“同伴守护者联盟”，大家一起监督
  • （2）构建“阶梯式互助生态”，消除年级隔阂
  • （3）创设“沉浸式互助场景”，发动旁观者帮忙
  • （4）实施“创伤后群体疗愈计划”，形成完整的支持
  • （5）长效保障机制
  • 三、文化重建
  • （一）校园文化的重塑
  • 1.举办反欺凌活动增强教育实效
  • 2.树立正面榜样引领校园风气
  • 3.加强法制教育提升学生法律意识
  • 4.构建多元评价体系促进学生全面发展
  • （二）班级文化的营造
  • 1.建立班级公约以明确行为准则
  • 2.开展团建活动增强班级凝聚力
  • 3.培养班干部的责任感与领导力
  • 4.定期召开班会以加强沟通与教育
  • （三）家庭文化的引导
  • 1.家长教育的深化
  • 2.亲子活动的情感联结
  • 3.家庭规则的明确与执行
  • 4.家长榜样作用的强化
  • （四）社区文化的深度融合
  • 1.校社合作机制的构建
  • 2.志愿服务活动的推广
  • 3.专业资源的引入与高效整合
  • 4.校社联动机制的建立
  • （五）网络文化的净化与引导
  • 1.强化网络素养教育
  • 2.完善网络举报机制
  • 3.加大网络监管力度
  • 4.开展网络文明宣传活动
  • 四、群防群治
  • （一）学生群体的积极参与
  • 1.成立反欺凌学生组织
  • 2.实施同伴心理支持计划
  • 3.构建多渠道信息反馈机制
  • 4.定期召开学生代表大会
  • （二）教师群体的协同合作
  • 1.组建教师反欺凌专项小组
  • 2.强化教师培训与职业发展
  • 3.建立教师信息共享与协同机制
  • 4.深化家校合作共筑反欺凌防线
  • （三）家长群体的支持
  • 1.成立家长委员会
  • 2.开展家长教育讲座
  • 3.建立家校沟通机制
  • 4.鼓励家长参与学校活动
  • （四）社会各界的广泛参与
  • 1.加强与社会组织的深度合作
  • 2.利用媒体资源扩大影响力
  • 3.积极开展公益活动
  • 4.建立开放多元的社会监督机制
  • 五、法规惩戒
  • （一）完善法律法规
  • 1.制定专门的反欺凌法规
  • 2.定期修订法律法规
  • （二）确保法律法规的有效实施
  • 1.建立专门的执法机构
  • 2.加强执法培训
  • 3.建立执法监督机制
  • （三）强化司法保护机制
  • 1.构建全面且专业化的少年法庭体系
  • 2.进一步完善法律援助服务体系
  • （四）建立惩戒与教育相结合的机制
  • 1.实施分级惩戒
  • 2.加强教育引导
  • 3.建立跟踪帮扶机制
  • （五）全面强化责任追究机制
  • 1.明确并强化学校责任
  • 2.追究并强化家长责任
  • 3.加强并完善社会监督
  • 第五章 防治校园欺凌的困境与挑战
  • 一、多元社会催化校园欺凌困境
  • （一）社会转型时期多元价值观冲突
  • （二）家庭结构变化与教育缺失
  • （三）畸形保护与教育惩戒手段的削弱
  • （四）歪曲的成才观助长了畸形心态的发展
  • （五）学校教育的压力与局限
  • 二、时代发展带来的挑战
  • （一）网络时代的复杂影响
  • （二）社会压力与竞争加剧
  • （三）校园欺凌频发日趋低龄化
  • （四）法律法规的滞后与执行困难
  • 三、预防和矫正校园欺凌行为的趋势
  • （一）早期干预与预防为主
  • （二）技术手段的应用
  • （三）重视心理健康教育
  • （四）个性化教育与精准帮扶
  • （五）跨学科研究与综合施策
  • （六）国际交流与合作
  • 后记
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出版方

人民邮电出版社

人民邮电出版社是工业和信息化部主管的大型专业出版社，成立于1953年10月1日。人民邮电出版社坚持“立足信息产业、面向现代社会、传播科学知识、服务科教兴国”，致力于通信、计算机、电子技术、教材、少儿、经管、摄影、集邮、旅游、心理学等领域的专业图书出版。