教育
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176千字
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2017-09-01
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主编推荐语
徐洁30年教育经验总结，系统指导一线老师如何打造理想课堂。
内容简介
作者徐洁基于学生立场，聚焦课堂教学改革，系统总结自己近30年的教育研究和思考，认真梳理200余场次课堂教学方面的讲座与培训经历，剖析了课堂教学的内在使命，并从课堂设计、教学方法、学习组织、课堂生成、课堂评价、课堂变革等方法，系统勾画了搭建如何理想课堂的教育图谱，兼具专业性与实操性，可以有效指导一线老师真正把课堂还给学生，真正让学生站在课堂正中央。
目录
- 版权信息
- 序一 课堂还给学生，教育返璞归真
- 一、还学生做人之道，回归育人本位
- 二、还学生尊重科学，回归学习本质
- 三、还学生终身发展，回归精神成长
- 序二 做课堂教学改革的筑路人
- 一、改革课堂教学需要道法自然
- 二、改革课堂教学需要大道至简
- 三、改革课堂教学需要大道归一
- 前言 深化课堂教学改革的走势与期待
- 一、基于核心素养培育的学生整体性发展
- 二、基于课程整合的教学内容融合创新
- 三、基于信息化技术支持的深度学习
- 第一章 课堂教学的内在教育使命
- 第一节 必须警惕的课堂乱象
- 一、行云流水般的顺利课
- 二、教学目标内容的偏差
- 三、课堂气氛沉闷，难有精彩生成
- 四、教与学之间的距离
- 五、学生“被泣不成声”的课堂
- 六、教学容量大的课堂
- 七、“懒”老师盖过“勤”老师
- 第二节 从“教学”走向“教育”
- 一、字字珠玑爱意浓
- 二、奥妙在于与学生一起玩
- 三、细微处的尊重
- 第三节 让课堂点化与润泽生命
- 一、充满生命温情的课堂
- 二、“马神”老师二三事
- 第四节 课堂成全生命的意义
- 一、一位美术老师的教学智慧
- 二、用心倾听的“聋子”
- 三、永远的“太老师”
- 四、学生喜欢上学还是喜欢放假
- 第二章 基于评价的逆向教学设计
- 第一节 基于评价的课堂教学流程设计
- 一、逆向教学设计分析
- 二、理想课堂基本教学流程
- 二、课堂教学流程关键要素与案例分析
- 第二节 基于评价的课堂学习目标设计
- 一、课堂学习目标设计存在问题
- 二、课堂学习目标设计操作策略
- 第三节 基于评价的课堂问题设计
- 一、课堂提问中存在的不良倾向
- 二、课堂提问问题解决策略
- 三、基于评价的优质问题特点
- 四、问题来源于何处？
- 五、课堂问题分类
- 第四节 基于评价的课堂活动设计
- 一、课堂学习活动难度适中
- 二、课堂学习活动的多元化
- 三、课堂学习活动的梦幻与游戏性
- 四、课堂学习活动的可选择性
- 五、增强课堂学习活动对学生的价值与意义
- 第三章 教学方法的选择艺术
- 第一节 教学方法的分类与特点
- 第二节 教无定法，条条大道通罗马
- 一、向《百家讲坛》演讲者和演员学习教学法
- 二、“猜”在课堂教学中的妙用
- 三、向林黛玉学习教学方法
- 第三节 正确对待讲授法教学
- 一、讲授法的科学性与合理性
- 二、保障讲授法效果的条件
- 三、讲授法的缺陷和不足
- 第四章 让学习在课堂上真实发生
- 第一节 谨防学生“习得性无助”现象
- 一、谨防过度惩罚
- 二、谨防过高期望
- 三、谨防不当归因
- 第二节 让学生站在学习的最前端
- 一、教游泳的教练可以不下水吗？
- 二、最好的教育是教师变成了学生
- 第三节 让学生获得学习本身的乐趣
- 一、如何引发学生主动思考
- 二、还启发式教学本来面目
- 第四节 正确理解学生是学习的主人
- 一、这样的掌声并不光荣
- 二、这是真正的学习主人吗？
- 三、从对主体的争论到“主体间性”
- 第五章 如何有效组织合作学习
- 第一节 合作学习的独特价值
- 一、合作学习是一种有效学习方式
- 二、教是一种再好不过的学
- 第二节 生命周期：破解合作学习谜团
- 一、解读合作学习的生命周期
- 二、应对合作学习生命周期的策略
- 第三节 合作学习中的学生抢答管理
- 一、学生抢答的利与弊
- 二、学生抢答如何兴利除弊
- 第四节 省思小组合作学习弱势群体
- 一、小组合作学习中弱势群体现状
- 二、小组合作学习中的弱势群体成因分析
- 三、小组合作学习弱势群体发展对策分析
- 第六章 如何引领学生深度学习
- 第一节 深度学习：教师应率先垂范
- 一、增强学习内容的深度与广度
- 二、多种路径让缄默性知识显性化
- 三、把碎片化知识系统化、结构化
- 四、促进高阶思维，达成迁移应用
- 第二节 提高学生注意力促进深度学习
- 第三节 提升思维质量促进深度学习
- 一、涵泳体味文本精髓
- 二、提出具有思维含量的问题
- 三、创设对话的思维空间
- 四、考虑学生的认知水平
- 五、着力拓宽课程资源
- 第四节 走向深度学习的结构化学习
- 一、结构化学习的意义与价值
- 二、结构化学习的策略与方法
- 三、结构化学习效果
- 第七章 如何演绎课堂精彩生成
- 第一节 在充分预设中精彩生成
- 一、预设不足会错过精彩生成
- 二、充分预设成就精彩生成
- 三、借助错误引发精彩生成
- 四、名家授课中的精彩生成
- 第二节 深入学科内部挖掘生成资源
- 一、妨碍学生深度学习的误区
- 二、引领学生深度学习的现代文教学建议
- 第三节 结合学习内容特点达成精彩生成
- 一、品味语言含蓄隽永之美
- 二、感悟笔法意境幽远之美
- 三、体验情感意蕴文化之美
- 第八章 如何巧用反馈评价提升课堂质量
- 第一节 对学生的课堂评价艺术
- 一、评价目标的生本化
- 二、评价方法的灵活性
- 三、评价指标的发展性
- 四、评价主体的多元性
- 五、评价结果的激励性
- 第二节 反馈评价：课堂教学的制胜手段
- 一、组织健全，干部带动，流程严谨
- 二、专业性强，切中要害，关注细节
- 三、事实数据说话，有理有据，让人心服口服
- 四、突显实用性，评估着力于解决具体问题
- 五、追踪评估，持续跟进，倒“逼”成长
- 第三节 在观评品鉴中提升课堂教学质量
- 一、观评课态度
- 二、观评课维度
- 三、观评课方法
- 第九章 “互联网+”时代如何变革课堂
- 第一节 课堂：为创客式学习者设计
- 一、“摒弃功利”与“一人一课表”
- 二、“兴趣所在”与“生命潜能发挥”
- 三、“心灵磁场”与“师生相互创造”
- 四、“享受成长”与“产出丰硕成果”
- 五、“课程建设”与“课堂内核质变”
- 附：《城南旧事》阅读交流课教学设计
- 第二节 互联网到底让教育改变了什么
- 一、改变了课程结构与内容，提升了学生的学习兴趣
- 二、改变了课内与课外学习边界，学生站在了学习的中心
- 三、改变了全班齐步走的学习方式，突显个性化与民主性
- 四、改变了学习评价的单一滞后，注重过程性与及时性
- 五、改变了学生的习惯与性格，让教育回归自然本真
- 第三节 互联网背景下的教学基本功
- 后记 为本真课堂而歌
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
