艺术
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135千字
字数
2022-01-01
发行日期
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主编推荐语
一本从音乐艺术的特征和学生音乐学习的普遍规律的角度，探索中小学音乐课堂教学改革的专著。
内容简介
本书以西湖区中小学音乐课堂教学为线索，从音乐教育、音乐课堂的历史到理念、内容、策略、方法与路径、教学范式及学业评价，试图从一个相对较新的视角诠释西湖音乐课堂教学的点点滴滴。
目录
- 版权信息
- 序一
- 序二
- 一群人的音乐之船：西湖音乐教师之歌
- 第一章 我国音乐教育历史与课堂教学概述
- 第一节 我国音乐教育发展轨迹
- 第二节 我国音乐课堂教学概述
- 第三节 西湖音乐课堂教学回顾
- 第二章 音乐课堂教学理念
- 第一节 国际著名音乐教学法理念
- 一 达尔克罗兹教学法
- 二 柯达伊教学法
- 三 奥尔夫教学法
- 四 铃木教学法
- 五 戈登教学法
- 第二节 基于核心素养培育的音乐课堂教学理念
- 一 素养
- 二 核心素养
- 三 素养与核心素养的内涵
- 四 学科核心素养
- 五 音乐素养
- 六 音乐学科核心素养
- 七 基于核心素养培育的音乐课堂
- 第三节 西湖音乐课堂教学理念
- 一 “四感三层”教学理念
- 二 多感官体验
- 第三章 西湖音乐课堂特征
- 第一节 音乐课堂之人文特征
- 一 人文性与音乐性相统一
- 二 生命性与和谐性相统一
- 第二节 音乐课堂之审美特征
- 一 审美性与情感性相统一
- 二 综合性与表演性相统一
- 第三节 音乐课堂之生本特征
- 一 主体性与主导性相统一
- 二 共性与个性相统一
- 第四节 音乐课堂之实践特征
- 一 互动性与体验性相统一
- 二 实践性与探究性相统一
- 第五节 音乐课堂之能力特征
- 一 欣赏性与表现性相统一
- 二 思维性与创造性相统一
- 第六节 音乐课堂之整体特征
- 一 目标性与生成性相统一
- 二 整体性与局部性相统一
- 第四章 音乐教材组织与教学内容构建
- 第一节 教材的组织与编排方式
- 一 教材
- 二 教材的组织方式
- 三 教材的编排方式
- 第二节 音乐教材的组织方式
- 一 以生活经验组织教材
- 二 以音乐经验组织教材
- 三 以学习领域组织教材
- 四 人音版教材组织方式
- 第三节 音乐教材与内容之再认知
- 一 识谱教学
- 二 歌唱教学
- 第四节 音乐教学内容之西湖构建
- 一 节奏感教学序列与教学内容
- 二 旋律感教学序列与教学内容
- 三 和声感教学序列与教学内容
- 四 音色感教学序列与教学内容
- 五 初中音乐教学序列与教学内容
- 第五章 音乐课堂教学策略、方法与路径
- 第一节 音乐课堂教学策略例谈
- 一 主体开放性策略
- 二 重复变化性策略
- 三 精教泛教式策略
- 四 合作教学式策略
- 第二节 节奏感教学方法与路径
- 一 节奏分类
- 二 节奏感体验方法
- 三 节奏感体验活动设计
- 第三节 旋律感教学方法与路径
- 一 旋律分类
- 二 旋律感体验方法
- 三 旋律感体验活动设计
- 第四节 和声感教学方法与路径
- 一 和声分类
- 二 和声感体验方法
- 三 和声感体验活动设计
- 第五节 音色感教学方法与路径
- 一 音色分类
- 二 音色感体验方法
- 三 音色感体验活动设计
- 第六章 音乐课堂教学范式
- 第一节 “四感三层”教学范式
- 一 教学范式的定义
- 二 “四感三层”教学范式
- 第二节 欣赏课教学范式与课例
- 一 欣赏课教学范式特点
- 二 欣赏课之“四感三层”体现
- 三 欣赏课教学范式
- 四 欣赏课教学范式课例
- 第三节 歌唱课教学范式与课例
- 一 歌唱课教学范式特点
- 二 歌唱课之“四感三层”体现
- 三 歌唱课教学范式
- 四 歌唱课教学范式课例
- 第四节 器乐课教学范式与课例
- 一 器乐课教学范式特点
- 二 器乐课之“四感三层”体现
- 三 器乐课教学范式
- 四 器乐课教学范式课例
- 第五节 综合课教学范式与课例
- 一 综合课教学范式特点
- 二 综合课之“四感三层”体现
- 三 综合课教学范式
- 四 综合课教学范式课例
- 第七章 音乐学科多元化学业评价
- 第一节 音乐学业评价的区域探索
- 一 分项等级评价标准
- 二 分项等级评价细则特点
- 三 分项等级评价区域模式
- 第二节 音乐学业评价的校本实践
- 一 主题游园式
- 二 情景模拟式
- 三 以演代考式
- 四 以游代考式
- 五 媒介辅助式
- 参考文献
- 后记 踏浪而行 乘风破浪
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出版方
浙江大学出版社
浙江大学出版社创立于1984年5月，是教育部主管、浙江大学主办的国家一级出版社，承浙大几代学人“求是”“创新”精神，为一个拥有图书、期刊、电子、音像和数字等各类出版资质，出版范围涵盖理工农医和人文社科等多个学科领域，年出版新书1500种以上的综合性出版企业。
