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206千字 字数
2019-06-01 发行日期
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中国公民身份认同教育目标的构建，提出基于国家认同、社会责任、法律道德的教育体系。

内容简介

《公民身份认同教育目标的构建：责任、法治与价值取向》围绕中国公民身份认同教育这一问题，聚焦中国公民身份认同教育的目标构建，对教育目标的历史发展、现实问题进行了阐释和分析。在此基础上，提出了当代中国应构建国家认同前提下的个体、社会公民身份认同，社会责任基础上的权利公民身份认同，以及法律、道德基础上的参与式公民身份认同的教育目标体系，并提出通过学校和社会两种教育场域、运用多种手段创新教育的实施路径，以期实现公民身份认同教育的目标及其价值理念。作者通过系统考察公民身份认同教育的历史和现状，对当代中国公民身份认同教育的现实困境和客观问题进行分析，提出问题的解决目标和方法应具备的基本架构、逻辑关系和内容体系。

目录

  • 版权信息
  • 绪论
  • 一、问题的提出与研究意义
  • （二）研究意义
  • 二、国内外研究现状
  • （一）国内研究现状
  • （二）国外研究现状
  • 三、研究方法与研究思路
  • （二）研究思路
  • 第一章 公民身份认同教育相关概念及理论解析
  • 一、核心概念解析
  • （一）臣民、国民、人民、公民
  • （二）公民身份
  • （三）公民身份认同教育
  • （四）责任与社会责任
  • （五）价值取向
  • 二、理论工具阐释
  • （一）马克思主义人学理论
  • （二）认同理论
  • 第二章 公民身份认同教育内涵发微
  • 一、公民身份认同教育的马克思主义释读
  • （一）马克思主义理论视野中的公民身份基础与核心
  • （二）个体性与社会性的统一：公民身份认同教育的主体思想
  • （三）历史文化与社会现实：公民身份认同教育的实践依据
  • 二、西方理论视域中的公民身份认同教育
  • （一）个人主义：现代西方公民身份认同教育的价值基础
  • （二）个体与国家关系：教育目标的分歧与耦合
  • （三）权利、责任与参与：教育内容的争议与整合
  • 三、中国政治文化架构中的公民身份认同教育
  • （一）以集体主义为重点的公民身份认同教育
  • （二）以社会主义道德观为核心的价值标准
  • （三）传统政治文化的传承与影响
  • 四、公民身份认同教育及其目标构建的维度、内涵与导向
  • （一）公民身份个体、社会、国家价值理念的整合
  • （二）公民身份政治、法律与道德属性的统一
  • （三）公民身份个体权利与社会责任的平衡
  • 五、公民身份认同教育目标的实践路径与实践主体
  • （一）知识与实践途径的教育协同
  • （二）学校与社会场域的优势互补
  • （三）政府、社会组织与个人的主体作用结合
  • （四）教师与学生主体的交往实践互动
  • 第三章 中国公民身份认同教育目标的历史发展与现状
  • 一、近代中国的历史境遇与公民身份认同教育问题的凸显
  • （一）中国传统臣民身份认同教育及其影响
  • （二）中国近代社会变迁及身份认同教育的重构需求
  • 二、历史镜像中的中国公民身份认同教育及其目标演变
  • （一）中华人民共和国成立前“国民”“公民”身份认同教育的更新与转型
  • （二）中华人民共和国成立初期“无产阶级革命事业接班人”的培育
  • （三）改革开放后“四有”公民的培养
  • 三、当代中国公民身份认同教育现状
  • （一）当代中国公民身份认同教育的基本模式
  • （二）当代中国公民身份认同教育的主要目标与内容
  • 四、中国公民身份认同教育目标演进的特点与实践方式
  • （一）工具主义的价值导向
  • （二）国家政治及个体道德的目标主导
  • （三）单向传输的基本路径
  • 第四章 中国公民身份认同教育目标与实践的问题解析
  • 一、中国公民身份认同教育目标构建的社会背景分析
  • （一）转型下的社会结构变化
  • （二）全球化下的多元社会语境
  • （三）信息化、网络化下的现代生活
  • （四）全面依法治国推导下的社会发展愿景
  • 二、中国公民身份认同教育目标构建的现实困境
  • （一）个体性与社会核心价值取向的折冲
  • （二）公民权利诉求高涨与社会责任意识的淡漠
  • （三）公民法治意识的薄弱阻滞法治社会建设
  • 三、公民身份认同教育目标的分离与脱节
  • （一）传统理念与公民身份认同教育价值取向的偏差
  • （二）公民身份法律主体认同教育的弱化
  • （三）公民身份权利与义务教育的失衡
  • 四、公民身份认同教育路径单一
  • （一）公民身份知识与实践的疏离
  • （二）政治教育的路径依赖
  • 第五章 国外公民身份认同教育的经验借鉴
  • 一、多元文化下的融合：美国公民身份认同教育
  • （二）个体价值基础上的国家认同教育目标
  • （三）知识与实践参与相结合的教育方法
  • 二、传统与现代的统一：新加坡公民身份认同教育
  • （二）儒家传统与西方文化互通基础上的目标构建
  • （三）道德与法治相结合的教育路径
  • 第六章 中国公民身份认同教育的价值取向与目标构建
  • 一、中国公民身份认同教育的应有视野
  • 二、中国公民身份认同教育目标构建的基本原则
  • （一）坚持社会主义核心价值体系
  • （二）建立个体、国家、社会和谐关系
  • （三）实践社会主义民主法治
  • 三、中国公民身份认同教育目标的基本架构与逻辑关系
  • （一）以社会主义核心价值观为价值取向
  • （二）以社会责任意识培育为重点
  • （三）以法治理念为依据和准则
  • 四、中国公民身份认同教育的目标体系
  • （一）国家认同前提下的个体和社会公民
  • （二）社会责任基础上的权利公民
  • （三）法律、道德基础上的参与式公民
  • 第七章 中国公民身份认同教育实施路径的拓展与创新
  • 一、公民身份认同教育的实施路径创新
  • （一）以公民主体性为主导的教育方法理念转变
  • （二）以整体公民身份为主线的课程体系构建
  • （三）以公民身份实践为导向的教育方法创新
  • 二、公民身份认同教育的手段拓展
  • （一）传统大众媒介公民身份教育功能的激活
  • （二）网络空间教育潜能的拓展
  • （三）制度化公民参与实效的提升
  • （四）社会主义特色公民文化氛围的营造
  • 结论
  • 参考文献
  • 后记
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出版方

北京大学出版社

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