学习体验就像是经历一段旅程。这段旅程的起点是学习者现阶段的位置，终点则是他们在学习上的成功（当然，无论成功如何定义）。旅程的终点并不仅仅是让学习者获取一堆知识，更是让他们能够充分运用这些知识，提高自身能力，以便能够做到那些在学习前无法做到的事情。信息是学习者能够有效执行的必备条件。拥有信息本身并不能完成任何事情，只有当学习者使用这些信息做某些事情时，才能使信息本身具有意义。如果你的学习者需要的仅仅是信息，那么你的工作其实就简单多了，尤其是生活在这个信息时代。有很多简单、便利的途径能够获取信息。学习旅程中你需要为学习者考虑的事情之一就是，学习新的东西是否需要他们放弃原有熟悉的行为方式而改用新的行为方式。如果要求人们改变行为方式，可能的结果就如同邯郸学步一般，使他们在旧习惯和新方式之间摇摆不定。如果他们会自发地做某件事情，就意味着他们需要自制力控制他们不去做这件事，这个过程就被称为摈弃。当学习者将技能进行精炼，他们在执行这些技能时，许多相关任务将得到自动化的执行。自动过程：当你能够自动执行某些任务时，你可以将任务的控制交给大脑的一小部分，这样就不需要你花太多有意识的注意力。问题往往在于你有多了解它们以及记住它们有多难。你的问题并不在于你对它们的了解，而是指如何对它们进行有效的描述。你是否曾经在听别人向你解释某些技术知识或更为复杂的东西的时候，你完全不知道他们在说些什么？如果你有过这样的经历，那你一定不会希望学习者在听你的课时也有同样的体验。通常情况下，分析结束后，由学习设计者开始进行学习体验设计，然后将学习体验应用到学习者身上。如果学习体验设计者就是授课老师自己，那么他能够与学生面对面进行交流，在教学过程中获得相当数量的反馈。如果学习体验由其他人来进行授课，或者只是电子课程，那么只有很少的反馈能够到达学习设计者手中。熟悉：能够发现或记忆这些设计原则。领会：能够解释或描述这些原则，如果可能的话识别出每个实例中的设计原则。有意识的努力：有意识地使用这些设计原则进行设计尝试。有意识的行动：有意识地使用这些设计原则并成功地进行了设计。精通：成功地使用这些原则进行设计，并没有费力地将设计行为与设计原则参照。潜意识的能力：在进行设计时不知不觉就在使用这些原则，甚至连自己都没有察觉到。作为学习体验设计者，要有明确的学习目标：你希望有一个清晰的设计方向，这样你才能知道需要在体验中设计什么（同样重要的是，不设计什么），在教学项目成功地结束时，你需要有一个明显的目标或一个基准以便进行评估。所以，在学习体验设计中，这些学习目标会对学习者更有用。变化速度较快的部分进行学习、接受建议，并吸收外部的冲击；变化较缓慢的部分进行记忆、集成和约束。快速部分获得所有的关注，缓慢的部分则拥有所有的力量。

有启发，值得读

很好读，循序渐进，有合适的比喻，对学习体验设计很有帮助。