康德认为：“人就是人，不是达到任何目的的工具。而且，人们可以使教育具有一种合乎人性的形式。” 教育是以人为对象的实践活动，无时无刻不与人打交道，人既是教育的出发点，又是教育的归属。学生既不是家长的私有财产，也不是教师塑造器的原材料，他们是教育中的主体。显而易见，实 施人本主义教育，这是天经地义的。究竟怎样才能够做到以人为本呢？最关键的一点是，必须牢固地树立 “以学生为主体” 的思想，大学不仅因大师而大，还因大学生而大。无论大学生或是小学生，他们的人格必须得到尊重，教师用语必须人性化，禁止使用伤害学生心灵的语言。他们的志趣和爱好必须得到保证，他们享有学习、研究、著作署名和发表不同学术见解的权利，包括分数在内的隐私必须得到保护教育的启蒙指什么呢？我认为是心智的启蒙，所谓的心智就是心灵和智慧，这要比空泛的德育和智育更能反映教育的本质。心灵是指内心、思想和精神，真善美都发自于心灵。我国学生知识灌输得太多，而心灵修炼得太少。一个人如果有真善美的心灵，那他一定是一个高尚的人、诚信的人和乐于奉献的人。智慧是学习的最高目的，它是隐藏在知识后面的，是通过顿悟而获得的。不是知识决定命运，而是智慧决定成功与否，因此启迪智慧就是教育最重要的本质学习的本质就是六个字：感知、复习和记忆。这六个字包括三层意思，它们环环相扣，互为因果关系。学习境界对实现学习目标非常重要，正如国学大师王国维所言:“古今成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境界也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境界也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境界也。

整体还是非常好的，对中国的教育现状做了全面的分析，比较侧重大学阶段。部分观点不敢认同，给出的理由也有点励志文章的感觉。能感受到作者对国内现有教育环境的关切和担忧，不过有点过于急迫。单独把中美教育拿出来比较不是很合适。要求发展中国家跟发达国家一个水平很不现实，毕竟教育也是要花钱的。

教育，是一个永恒而深远的话题